LBL—TBL教学法在医药商品学的探索与运用
【摘要】随着社会发展，医药市场对医药类学生的职业能力要求越来越高，医药商品学作为中职药剂营销专业的主修学科之一，在培养学生医药营销能力方面发挥着至关重要的作用。但医药商品学涉及的药品内容繁多，知识点复杂难记，学生容易混淆，从而对本课程产生畏惧厌学情绪。满堂灌的教学模式，只注意学生对知识理解和掌握的连贯性，忽略了学生实践能力的培养。笔者尝试在传统讲述方式LBL教学法的基础上，引入重在培养学生实践能力的TBL教学法，以抗过敏药为例，详述整个课堂实施过程。
【关键词】LBL教学法 TBL教学法 抗过敏药 课堂实施
【中图分类号】F713.50-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0051-02
医药商品学是指导消费者合理使用医药商品，反聩医药商品信息，以提高医药企业的经济效益和社会效益，促进国民保健体系和医药市场健康发展的一门科学[1]。本课程是营销专业学生必修的一门专业课程，主要授课任务在于培养学生掌握医药商品购销的基础知识和基本理论；通过接待顾客、问病荐药、药品介绍、陈列码放、验收、盘点、养护、处方分析等实践环节，使学生具备从事医药商品经营工作中所必须的专业技能和综合素质。
由医药商品学的授课任务可见，医药商品学的教学过程既要求学生掌握充足的理论知识，又要求学生有扎实的实践能力。而医药商品学实践能力的培养往往需要团队合作共同完成任务。因此，引入提倡团队合作式的教学法TBL（Team？鄄Based Learning），与传统教师讲授的教学法LBL（Lecture？鄄Based Learning）结合，能够更好地完成医药商品学的教学要求。本文以抗过敏药这一章节为实例，对LBL-TBL教学法进行简要的阐述。
1.医药商品学课堂引入LBL-TBL教学法的背景分析
1.1教法分析
LBL教學法，即Lecture？鄄Based Learning，是传统讲授式的教学法。该教学法以教师为主体，以讲课为中心，采取大班灌注式教学[2]。LBL适用于自学能力较差的中职学生，教师深入浅出的讲解，能够使多数学生对知识有很好的掌握和理解。但是LBL教学法重知识传授、轻实践能力的培养，不利于培养学生的实践和动手能力。TBL教学法是指Team？鄄based learning，是一种提倡团队合作式的教学模式。2002年，Michaelsen等学者正式将此教学模式命名为'Team？鄄based learning“。在TBL教学模式中，教师的主导地位转变为指导地位，学生必须通过团队合作才能完成教师布置的任务。运用这种教学法...
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