浅谈如何利用学具激发低年级学生学数学的兴趣
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摘 要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。加上低年级学生年龄小，好奇、好动，对学习目的缺乏必要的认识。根据这一特点，在低年级的数学教学中，重视培养学生动脑、动手的能力，充分利用各种数学学具，通过形式多样的教学手段，如组织游戏、设计课堂练习等，并运用所学知识解决现实问题，引导学生了解数学来源于生活，从而激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。
关键词：学具；反馈牌；数学兴趣
一、巧用学具，激发兴趣
恰当地运用数学学具可为小学生提供一个自主探索的空间，激发学生的学习兴趣，让他们体验和感受知识产生发展的全过程，让学生大胆发问、质疑，共同制订解题计划，体现学生在学习中的主体作用，学到获取知识的方法和技巧，培养学生发散思维的能力。如，在教学人教版第二册'认识人民币“时，改变原先单一的教学方法，教学时先在黑板上出示1元=10角，1角=10分的換算公式后进行讲解，再让学生在小组内利用学具进行换钱的游戏，气氛非常活跃，效果非常明显。接下来的一堂课，我是这样设计的：'今天我当家“，出示以下题目：
1.写出如表商品的价钱：
2.10元钱买7元6角的文具盒，可以找回多少钱？
3.妈妈拿了15元钱，买哪几件商品，正好用完这些钱？
4.我身上有20元钱，要买23元的作文书，够吗？还差多少钱？
同时在黑板上贴出标有价钱的商品学具，让学生带着问题进入模拟商店。仔细观察，认真填表并解答。这节课学生可喜欢了，深感数学能解决生活中的问题，从而树立学好数学的决心。
二、感知学具，培养兴趣
由于儿童的思维仍处于具体形象的水平，他们还不能有意识地组织自己的思维活动，所以在学习认识几何图形时，要重视学生的实际动手操作能力。学具操作有助于全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识，它是学生多种感官一起活动的过程，是将眼睛看到的、双手触摸到的内化为语言表达、心理感知的过程，这个过程既发挥了学生在课堂中的主体作用，又充分地调动了学生的积极性和主动性，培养能力，发展思维。如在认识三角形时，拿出不同角的三角形和不同边的三角形，通过动眼看、动手摸...
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