基于网络教学平台下培养学生的中医妇科辨证思维能力
摘 要：规划《中医妇科学》内容，完善其网络教学平台，便于学生学习理解掌握；学生模拟病人，运用中医思维分析病例，课余阅读中医妇科经典，分批参与老师在学校国医堂的看诊，形成中医临床辨证思维。
关键词：中医妇科学 网络教学平台 中医临床思维 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01
在妇科疾病发病率逐年上升，现代医学药物治疗有限的情况下，专业性强、中医特色明显的《中医妇科学》，在妇科疾病的诊疗过程中发挥了极其重要的作用。我们的课堂传统灌输式教学，强调学生对书本理论的知识点进行记忆，而大部分记忆随着考试的结束而淡化；在临床实践中，大多偏重应用西医的理论及诊疗，强调现代医学知识的传授，忽视了传统中医思维的培养。导致部分中医院校毕业的学生，学习能力不强，中医理论功底及中医临证辨治思维不足[1]，不能满足属于精英教育的现代医学教育的需求，故《中医妇科学》的教学改革亟待实施。我们关注的重点是如何发挥学生学习的主观能动性，培养其临床思维能力及提高中医思辨水平[2]。现将临床教学中的体会总结一二，希望能抛砖引玉，以飨同道。
一、发挥学生学习的主观能动性
学生是教学的主体，应用有效的教学方法和手段，调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地参与到教学活动中，才能获得满意的教学效果。《中医妇科学》内容繁多，涉及到中医妇科基础知识，中医妇科疾病，西医妇科解剖、生理、病理、产科等内容，而课堂授课课时有限，更侧重于填鸭式教学，致使学生对这门临床学科的学习倍感压力，大大减弱了其学习的兴趣。因此，山东中医药高等专科学校于2012年起建设《中医妇科学》校级精品资源共享课，搭建网络教学平台。在此基础上，于2017年申报山东省职业教育教学改革研究项目，进一步完善《中医妇科学》网络教学平台。教学团队根据培养方案的要求，结合本校学生及现代临床的特点，将《中医妇科学》的内容进行梳理，划分为中医妇科基础、西医妇产科基础、月经病、带下病、妊娠病、产后病及妇科杂病七大模块。中医妇科基础模块结合前期学习的中医基础方面的内容，主要以课堂讲解的方式呈现。西医妇产科基础模块主要制作或选取合适的视频，上传至教学平台，以线上学习的方式呈现，突破了时间、地点的限制。而五大类疾病，各有特色，以月经病为例，根据异病同治及疾病的相关性，分为5大项目，漏经类：月经先期、月经过多、经期...
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