PBL联合CBL教学法在中医妇科学带下病临床教学中的研究
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【摘 要】目的：研究PBL联合CBL教学法在中医妇科学带下病临床教学中的应用效果。方法：随机抽取本校针灸推拿学学生101名，分为实验组（PBL -CBL） 和对照组（LBL），分析教学结果。结果：实验组的临床技能、病例分析、期末考试及实施效果评价均高于对照组，具有统计学意义（p<0.05）。结论：在中医妇科学带下病临床教学研究中采用PBL联合CBL教学模式，教学效果好，具有临床应用价值。
【关键词】PBL联合CBL教学法;中医学;带下病;临床教学
【中图分类号】R29【文献标识码】B【文章编号】1002-8714（2020）01-0052-01
临床课程学习是掌握中医妇科学的重要途径。我校在中医妇科疾病诊治方面具有独特的优势，在《中医妇科学》[1]的教学中，针对有中医特色的带下病采用PBL-CBL ，引导学生查阅资料，提高学习效率及应用能力。通过学生对理论的主动建构过程，提高基本理论水平和综合能力[2]。本研究通过改革教学模式，选择贵阳中医学院2014级临床针灸推拿专业学生为研究对象，探讨其在中医妇科见习教学中开展问题式教学与案例式教学联合施教的效果。报告如下：
1 资料与方法
1.1资料：
选择贵阳中医学院 2014级针灸推拿专业101名妇科见习的医学生，随机分为实验组（PBL - CBL） 51人，对照组（LBL）50人。年龄及性别差异无统计学意义。教师、学时、教材及考核内容均一致，具有可比性。1.2方法：均由妇科教研室的相同教师担任，选取教学大纲要求的'带下病“，总共3学时。（1）对照组采用LBL：将学生带入妇科病房，见习提前准备好的示教病人，根据大纲要求进行讲解归纳。（2）实验组采用 PBL - CBL [3]：提前将示教病例资料发给学生，查阅相关进展及理论知识;带学生到病房查看示教病例，指导询问病史和体格检查;回示教室后以每组10-11人的形式进行自由讨论，参与引导讨论，提供相关辅助检查资料。学生相互补充讨论。引导学生分析病因病机、辨证论治、诊断治疗等，解析疑难问题，归纳重点难点，介绍相关进展前沿，点评临床思维和交流沟通能力。最后进行效果评判。
2 评价与统计
（1）评价方法：对两组学生分别进行临床技能及病例分析考核，并进行调查问卷：学习兴趣、方法及收获等;（2）...
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