国外STEM教师的培养培训及启示
STEM教育正在中国大地蓬勃兴起，许多地方和学校积极投身其中。在STEM教育实践探索过程中，能够胜任STEM教育的能力成为普遍议论的话题。开展STEM教育需要教师具备怎样的能力？由哪些能力构成？如何有效提升教师STEM教育的能力？
STEM教师的概念与现状
STEM教师是指从事科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）及相关学科的教育工作，并进行跨学科整合教学的专业人员。
STEM教师是具有学科基础的专业人。STEM教师应该拥有专业学科基础，这些学科领域涉及理、工、农、医等学科门类的专业，包含数学、物理学、化学、生物学、天文学、工程技术科学、环境学、建筑学及前面八大类的各种运用与组合。在中小学具体包括数学、科学、物理、化学、生物、信息技术、通用技术等学科，也包括科技教育。
STEM教师是具有跨学科观念的执教者。STEM教育的典型特征就是开展跨学科综合实践活动，采用项目式、任务驱动等活动组织方式。从事STEM教育必须要有跨学科意识和观念，基于某一学科开展跨学科教学或者基于问题直接组织学生整合多个学科展开学习实践。
STEM教师是获得资格认证的从业者。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。获得国家认可的教师资格，才能在中小学开展STEM教育。当前，由于STEM教育起步不久，一些教育机构的从业人员尚未获得教师资格，广大中小学相关教师又对STEM教育了解不系统，加强师资队伍建设迫在眉睫。
我国对STEM教育的研究在2015年STEM被写进教育部教育信息化文件之后呈现出爆发性增长。有学者研究表明：'2013年关注美国中小学发展、科学教育、STEM教师，出现了有关STEM教师如何培养的探索；2015年关注教师培养，主要是基础教育领域，涉及STEM教师入职资格“[1]。但是我们并没有专门的STEM教师。我国STEM教育师资队伍整体水平不高。一方面，我国师范院校没有专门培养技术与工程领域的师范生，中小学也就没有从事STEM教育的专门师资来源，导致技术工程类教师严重缺乏、补充乏力。另一方面，现有的科学教师也不能完全胜任STEM内容的教学。所以，培训教师是当务之急，但是培训教师有何依据？如何培训？目前的现状是有些地区从国外引进了一些培训课程，或者自己开展了一些相应的培训，缺少国家层面的STEM教师专业标准和培训课程。
STEM本身是教师最为缺乏的内容。对大多数教师而言，转...
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