谈医学教育中人文教育的回归
［摘要］文章对当前医学教育中人文教育缺失的现状进行了分析，阐明了人文教育在医学教育中的必要性，并提出了医学教育中人文教育回归的途径。
［关键词］医学教育 人文教育 回归
［作者简介］翟晓璞（1967- ），女，河南商丘人，商丘医学高等专科学校副教授，从事学校思想政治教育与研究。（河南 商丘 476100）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0120-02
在医学科学教育中渗透人文精神，加强对医科学生进行人文素质教育，越来越被国内外医学教育界广泛重视，科学与人文的融合成为医学教育发展的趋势。随着社会的发展和医学模式的转变，在医学教育中加强人文教育已经成为医学教育模式改革的迫切要求。对医学生加强人文教育，应该从医学课程的改革入手，加大人文课程的比例，彻底改变过去单一的'专才“教育模式，培养学生既具有扎实的基础医学和临床医学的基本理论、基本知识和基本技能，又具有宽泛的自然科学和人文科学知识，具有健全的人格和良好的职业道德，成为能够适应社会发展的应用型人才。
一、医学教育中人文教育缺失的现状
在我国，由于历史的原因，医学教育在很长一段时期内始终没有处理好专业教育和人文教育的关系，重专业轻基础的思想表现在教学设计、教学实施及学生学习态度等各个方面。近几年来，我国的高等医学教育已经进行了一系列的改革和调整，并取得了一定的成果。但从整体上看，还存在不少问题，主要是医科大学生的人文素质差，职业道德水平不高，专业面过窄，知识结构不合理，缺少创造性思维，综合素质不高等。这些都与临床医学专业课程设置不合理、重专业教育、轻人文教育的问题有关。
1.课程结构的'扬专抑文“造成两种文化教育的厚此薄彼。学校为了培养专业技能人才，不断加强临床医学专业课的科目和学时，人文课程被一再压缩，两种教育的比重严重失调。学生专业技能'一枝独秀“，而思想素质、社会能力、文化底蕴严重缺乏。
2.教师观念的偏差加剧了专业教育和人文教育认识的'贵“'贱“之分。教师的观念对学生认识的影响很大，医学院校的教师潜意识存在'重专轻文“的思想，无意中使得学生也觉得'学好技术，走遍天下都不怕“，'学技术实惠，习文科无用“。
3.教育评价标准的单一粉饰人文教育的缺失。医学院校对学生的评价往往以是否拿到职业资格证书、是否获得技能竞赛奖为依据，社会对医学院校的评价也集中在送出...
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