幼儿教育中的语言表达能力培养探析
【摘 要】本文在分析幼儿园语言表达能力现状的基础上，总结幼儿园语言表达能力培养的问题，构建一个完善的幼儿园语言表达能力训练体系，全面提高语言表达能力培养有效性，达到促进幼儿语言能力发展目标。
【关键词】幼儿园；语言表达能力；培养方式
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0056-02
语言表达能力培养是幼儿园教学的重要组成部分，教师应当从幼儿的兴趣需要出发，根据幼儿的语言表达能力现状组织开展适宜其身心年龄特征的语言表达训练活动，帮助幼儿快速全面的提高语言表达能力水平。
一、幼儿语言表达能力培养的现状
1.主要意义。
幼儿语言表达能力培养是促进幼儿有效获得信息，充分的表达情感，获得必要帮助的载体，语言是生活、学习和锻炼思维能力的必备工具。幼儿只有掌握与人沟通交流的技巧，真实的表现自己内心的想法，才能为幼儿园各项教学活动打下基础。提高幼儿的语言表达能力有助于幼儿教学工作的顺利开展，为幼儿的成长提供有效媒介，提高幼儿语言理解能力水平，帮助幼儿更主动、深入、全面体系的学习语言知识。
2.发展现状。
现代幼儿园语言表达能力教学更注重实践化、直观化、创新性和丰富性。强调根据幼儿的年龄、心理、语言思维水平出发，构建一个直观的教学情境，在多媒体辅助下开展互动型、参与型、体验型的语言表达训练空间。教师应当注重尊重幼儿的兴趣需要，全面提高语言表达教学有效性。
二、幼儿语言表达能力培养的问题
1.体验活动不足。
当前幼儿园在组织开展语言表达能力培养活动时，过于注重围绕着书本进行语言知识的构建工作，不注重根据幼儿的能力、心理与年龄特征组织开展适宜的体验性表达活动。幼儿往往没能在体验环境的基础上激发出强烈的表达愿望，不能有效的开动语言思维，因此影响了语言表达的有效性。有些教师没能围绕着幼儿的语言表达能力现状为幼儿构建有效的语言表达环境，因此不利于幼儿语言学习，影响幼儿语言表达能力成长的有效性，不利于达到促进幼儿实现语言表达能力全面成长。
2.人性化活动不足。
有些教师在组织开展幼儿语言表达能力训练活动时过于注重组织开展集体性的活动，教师往往只注重设置群体性的语言表达活动的氛围，没能充分的关注幼儿个体在语言训练时的表现，没能针对性的布置具体的语言训练任务，不能根据幼儿的兴趣爱好、个性特征与语言表...
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