高校课堂教学模式新探索
摘要：根据课堂理论教学的现状分析，提出了半式课堂”半式机房的理论教学新模式，该模式以干扰、调动、督促、监督为主要设计思想，改变学生的听课状态和学生在课堂中的主体地位，使课堂的理论教学取得了时代性的进步，具有实际指导意义。
关键词：课堂教学模式；理论教学；理论实践教学；理论教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0214-02
一、引言
课堂教学作为传授理论知识，提高学生理论知识水平的主要渠道在整个教学中处于主导和重要的位置，无论怎样的改革，课堂教学模式基本还是延续传统的教学模式，以教师的主动的传授，学生被动的接受为主，教师的主导作用，直接控制了教学的整个过程，传统的教学模式有其优势，但也有其弊端，只从形式上的教学改革并不能从实质上根本的改变课堂学生的听课状态，本文提出一种新的课堂教学模式对课堂理论教学具有指导意义。
二、目前课堂理论教学现状
随着社会的发展，科学技术水平的提高，学生的价值观、人生观也发生了改变。相应的高等院校的课堂也产生了新的变化，传统的课堂只有书本和学习用品，现在的课堂几乎每个学生配备手机，部分学生还带有便携式笔记本电脑进入课堂等等，这些先进的技术产品，是学生用来学习的有利工具，同时也是使学生不能集中精力听课的弊端。这些技术产品的吸引力让老师远远不能夺回学生的眼球，同时传统的老师的讲课方式基本是站在讲台上进行讲授，活动的范围是三尺讲台，老师的这种传统式的讲课方式已不能适应现代课堂学生的听课状态的变化，学生通过手机在课堂上上网的、看小说的、看电影的、玩游戏的等，学生听教师讲课接受理论知识的传递已不再是课堂的主要活动形式，寻求适合现代课堂的新的教学方法、教学方式、教学手段、教学内容将成为教师和教学研究和探讨的新课题。
三、半式课堂”半式机房的理论教学新模式
1.半式课堂”半式机房的理论授课新模式的含义。理论知识的学习包括传授和接收的过程，每个环节出现问题，学习都将不会出现预期的效果。目前，教师基本可以保证知识的正常传授，随着时代的改变，教师的教学水平和教学手段也具有很大的提升，所以教学效果和教学质量的下滑不能单单寻找教师的原因，教学不能达到预期的效果是因为知识的接收环节出现问题，教师在将理论知识和大量信息的传递过程中在学生的输入环节出现了断档现象，教师讲课无论多么精彩，知识多么...
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