如何促进高校体育专业学生学习体育理论课
摘要：本文采用访谈法、文献资料法等研究方法，通过文献检索和对高校教师和学生的访谈了解高校体育专业学生学习体育理论课的现状，最后反思其存在的问题并尝试提出提高体育理论课学习的效率和质量的路径。
关键词：体育理论课；体育专业；教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0167-01
一、引言
体育理论课的学习是提高学生专业素质的重要途径，体育教学中开设体育理论不仅能够使理论知识和专业技术融合，而且还加强了学生的思想意识、纪律作风等教育，对全面培养人才起到很重要的作用。然而，作为普通高校体育专业课程没置的基础内容，由于体育专业学生以及体育理论课的特点，在教学中存在诸多问题，因此亟需解决的问题是如何进行教学改革以促进高校体育专业学生学习体育理论课。
二、高校体育专业学生学习体育理论课的现状
通常认为，体育理论这一概念有两种含义，狭义的解释为我国各级学校体育系、部、科开设的体育理论课程；广义的体育理论为与整个体育实践相对应的、以体育为研究对象的所有体育科学理论。本文所探讨的体育理论属于前一种意义。针对于学生在体育理论课学习中的重要地位，本文中笔者主要通过研究高校体育专业学生，对学生学习体育理论课的心理、学习方式以及对理论课教师教学评价三个方面进行分析来了解体育理论课开展的现状。
（一）体育理论课学习的心理现状
学生的心理因素是决定学生是否能认真学习以及能否学好体育理论课的重要因素之一。笔者通过检索资料和对高校体育专业教师和学生的访谈，发现体育专业学生在学习体育理论课的心理上出现很大偏差。首先，大部分学生对体育理论课没有太高的兴趣，甚至于在课堂上表现出'厌学“情绪。其次，多数学生学习体育理论课的动机是为了修学分，甚少有学生是为了提高运动技术水平。最后，学生对体育理论课的学习态度表现为消极被动，不会自主学习体育理论课。
（二）体育理论课学习的方法策略现状
在对高校体育专业学生进行访谈的过程以及笔者自己学习理论课的经验中发现，对于理论课的学习，学生多处于一种被动接受、死记硬背、机械的现状。对于知识的学习还采用高中时候老师'灌输式“的方法，全靠教师的传授，没有自己的主动学习、主动探究，甚至于'在课堂上游离，课堂外脱离“，即课堂思想跑神、不专心听讲，课堂外直接将书本知识抛于脑后，学习效率自然低之又低。
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