PBL教学法在《运动医学》教学环节中应用的研究
【摘 要】PBL教学法是国际上通用的一种医学专业教学模式，随着我国医学教育理论和实践的不断发展，该教学模式在我国医学教学领域中也得到了广泛的应用。PBL教学法的应用能够提高学生实际操作和临床诊疗能力，提升学生的问题解决和分析能力，开拓学生的交流沟通和团队合作意识，培养其创新思维能力，激发学生学习的主动性。本文结合我院在对《运动医学》课程开展PBL教学法实践的基础对该法在运动医学教学中的应用措施进行了探讨分析。
【关键词】PBL教安学法 运动医学 教学环节
PBL教学模式是Problem-Based Learning的简称，又称为'以问题为核心的学习模式“。PBL教学法强调'以问题为基础，以学生为核心“，也就是在教师的指导和整体把握之下，由学生自身使用现代化的学习方法，例如多媒体教学、互联网、文献检索系统或图书馆等多种教学资源进行主动探索学习，更加重视学生对于知识的主动学习，从而提高学生自身的知识更新能力和终身学习能力，巩固课堂学习效果。
1 PBL教学法概述
1.1 PBL教学法组成要素
PBL教学法与传统教学模式存在一定差异，更加强调讨论式教学和问题式教学，由教师培养到教学评估与教学实施阶段，都具有一套较为严格的模式。从PBL教学法的构成成分来看，主要包括：评价体系、课堂指导、问题设计和教师培训等几个环节。
1.2 PBL教学法的特征
PBL教学法主要具备下述几点主要特征：第一，将班级授课转变为小组讨论；第二，将以教师为核心转变为以学生为核心；第三，将以学科为基础的课程转变为以综合为基础的课程；第四，将知识传授转变为能力培养；第五，将'布置作业、巩固新课、上新课、复习旧课、组织教学“转变为'总结、论证假设、收集资料、建立假设、提出问题“的教学模式。
1.3 PBL教学法的优势和不足
PBL教学法的优势主要体现在：第一，强调学生的主体地位，注重学生自学能力和问题解决能力的培养，以问题为核心进行教学；第二，强调教学重点，'以点带面式“教学；第三，注重教学矛盾的化解，以及教学内容的优化与调整。
其不足主要表现在下述三个方面：第一，实用性有限。PBL教学法并不适用所有的教学内容，由于问题的侧重点不同，就一个或是几个问题进行讨论，则会对教学重点造成影响。第二，师生的工作量都较大。实施PBL教学法后，教师需要花费大量时间准备问题，学生还需花费时间进行资料查阅，所以会对整个教学计划的实施造成影响。...
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