对本科计量经济学课程教学中的研究式教学法调查探讨
计量经济学是定量分析研究经济和管理问题的工具，自20世纪80年代初引入中国以来，已经成为本科高校经济学和管理学两大门类中开设面最广的几门课程之一。根据调查，设置经济类本科专业的高校中98%的学校开设了计量经济学课程，设置管理类本科专业的高校中60%的学校开设了该课程。①目前，国内各高校在该课程的教学内容、教学深度和广度等方面有所差异，授课效果不尽人意。而该课程具有预备知识广、课时少、内容多、实践性强的特点，如何在有限的课堂教学时间里获得最佳的教学效果，使学生牢固掌握所学的知识和技能，并能够利用计量经济学工具研究现实经济和管理问题，是该课程课堂教学的重要问题，因此，对本科计量经济学课程进行教学改革十分必要。
1 课程特点
1.1 预备知识多
计量经济学的奠基人弗瑞希指出，计量经济学是'统计学、经济学和数学的结合“，'三者结合起来，就是力量，这种结合便构成了计量经济学“。②这门由经济学、统计学和数学结合而成的交叉学科课程，要求学生在学习计量经济学之前，具备相关的预备知识，包括微积分、线性代数、概率论与数理统计、微观经济学、宏观经济学和经济统计学等。经济学提供计量分析的理论框架，统计学提供经济统计资料，数学提供模型求解手段。这些预备知识涉及多门先修课程，需要学生在大一、大二的基础课学习中打下坚实基础。
1.2 课时少，内容多
本科计量经济学课程的课时安排一般为50-60课时，在这样短的时间中，授课教师需要对学生介绍计量经济学的基本原理，基本方法，还要指导学生使用计量经济分析软件。在实践中，有的教师选择全面介绍教学大纲中所有内容，教学中重点不明确，导致学生在课程结束时，似乎对所有内容都有了解，但实际对哪一部分知识都不甚明了。也有教师选择性地讲解，跳过的知识较多，使学生对计量经济学知识的系统缺乏认知。③因此，在有限的学时内，如何进行教学组织，以提高学生的兴趣和主动性，增加其对基本原理和知识系统的了解，是对授课教师的一个挑战。
1.3 实践性强
计量经济学是一门理论与实践相结合的课程，该课程的理论和方法必须通过教学实践加强理解，以便于更好地应用于实际经济问题分析中去。但是，目前许多教材在给出案例时都过分追求简明，忽视了案例的真实性和启发性，笔者在教学实践中发现，学生不但在初期对这些案例没有兴趣，而且在学习完这些案例以后往往会将计量经济应用片面化和简单...
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