浅谈如何给智障儿童音乐课堂注入“时尚”元素
一、案例背景
本节课教授的对象是中度智力障碍的三年级学生，共有学生13人，其中女生4人、男生9人。学生的认知特征等各方面能力都相对较差，认知觉中感知运动觉发展极其缓慢，因此在这个班的音乐课活动教学就是一种有声音、有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动，需要智障儿童掌握一定的技艺和技能。但孩子们通过两年的唱游学习，已经对音乐有了基本的认识，他们喜欢音乐、喜欢从各种媒介中获得他们喜爱的音乐形式、音乐作品。显然单一的音乐教学内容、相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。'把流行音乐引入音乐课堂“是本节课的挑战。
二、教学设计
1.设计要点
RAP音乐是一种较为特殊的音乐形式。它以说唱为主，歌词通俗易懂，贴近生活，强烈的节奏有使人随之舞动。培养智障孩子的理解力和创作能力及对音乐灵活丰富的感知能力。
2.过程设计
在教学中，我安排了'导入、传授、欣赏、即兴创作、表扬和反思六部分，具体展开为'看”玩”演”“等三个环节，给学生以不同的探究体验。
三、教学实践
1.律动进入教室
教师复习节奏歌《幸福拍手歌》目标是发展学生的肢体协调性。
2.组织教学
师：1 2 | 3 4 | 5” |
同 学 们 好
生：3 1 | 3 1 | 5 4 | 3 2 |1”
你好 你好老师 你 好
3.趣练声法
（1）导入：教师：同学们今天来了很多朋友跟我一起上课你们细心听听它们都是谁？（学生闭着眼睛听老师模仿各动物得的叫声并猜出是什么动物）。
学生：猫、狗、羊、鸭子··
教师：老师边弹边唱
1 2 | 3 4 | 5” |
小 猫 在 唱 歌
你们就跟着钢琴唱：
5 4 | 3 2 | 1”
喵 喵 喵 喵 喵 ”
（如此类推去模仿各种动物的叫声。设计①改变以往枯燥的练声。②为一个环节做铺垫）
4.新课教授
（1）导入：教师：今天来了这么多动物还有一个老师没请到它，它特别特别的生气，同学生，它呀有着一对尖尖的角，是农民伯伯耕地的好帮手，你们猜猜它是谁？
学生：牛””！
用'牛“导入课题《我最牛》出示课件。
教师：老师用粗犷的嗓子一边唱一边走过来：'呦呦谁最牛？耕起地来我最牛“对啦！就是牛。
（2）创编歌词。这一环节老师首先引导学生理解'最牛“含义。
教师：'最牛“就是最棒、最好、...
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