高校学历继续教育融合背景下的教学计划改革研究
[摘 要]高校成人学历内部融合的关键在于人才培养模式的改革和创新，而教学计划是人才培养模式的纲领和依据。在分析学历继续教育现有教学计划存在的问题基础上，提出适应个性化需求、共享优质资源、保持差异化和以职业为导向的改革目标，从制度的选择、课程的构架、课程的类型上进行改革的探索。
[关键词]学历继续教育；教学计划；学年学分制；课程模块化；课程多样化
[中图分类号] G72 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0054-03
一、引言
在教育部《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》（以下简称《意见》）的文件中，对网络教育试点工作提出了这样的要求：'网络教学还要与卫星电视教育、函授教育、自学考试助学活动等传统远程教育相结合，推动传统远程教育的改革与发展。“可见网络教育在试点之初就承担着和传统远程教育融合发展的历史使命。
《意见》中批准开展现代远程教育试点的68所高等学校里，绝大多数目前已完成了网络教育和成人教育的院级行政合并工作，将成人教育、自学考试和网络教育三种高校学历继续教育纳入一体化管理。由于自学考试有一套国家统一的执行标准，使其与另两种教育的兼容性较小。而成人教育的夜大及函授因与网络教育存在共性和交集，促使他们可能率先走向学历继续教育内部融合之路。
两种教育融合的关键在于人才培养模式的改革和创新，而教学计划是人才培养模式的纲领和依据，对两者的融合具有重大意义，也是保证学历继续教育质量的前提。因此，探索融合背景下的教学计划改革的问题，有着重要的现实意义。
本文将从成人教育（夜大、函授）和网络教育现有教学计划存在的问题出发，结合两种教育模式的差异化和融合的要求，论述应遵从的设计理念和原则，探索改革的思路。
二、存在的问题
教学计划是依据培养目标，结合专业性质对教学活动的框架进行设计，是课程的体系结构。这既包括了狭义上的课程学习的结构和任务，也涵盖了广义上的教学计划实施步骤和执行准则、教材选择的范围和编写等。因此教育的对象和培养目标是教学计划定位的关键。
成人教育和网络教育均以培养应用型人才作为教学的目标。两者的教育对象都是需要依靠接受'学历补偿教育“以在未来的职业生涯中求生存、谋发展的成人求学者，是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的高等教育活动。
尽管目标和定位如此清...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
