构建历史与现实的对话平台,彰显品德与社会的独特魅力
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新课改以后，许多有关历史性题材的教学内容被纳入到品德课程当中，要求学生通过学习，对中国历史和世界历史有一定的了解，从而培养学生的爱国热情、国际意识，并形成良好的道德品质。这些历史内容并不是按历史学科知识的逻辑顺序编写的，而是以情感态度价值观进行串联，根据学生的生活实际，将知识点分散到学生生活的各个方面。可是，我们的学生之前并没有接受过系统的历史知识学习，学生的历史知识水平良莠不齐，很多学生缺乏相关的知识储备。对学生来说，历史与现实相隔太远，这些'散点式“的历史内容简直就像突然从某一个角落里'跳“出来的，十分陌生。在教学中，如何将历史这样枯燥的远离学生生活实际的内容形象地教给学生，达成课程的三维目标呢？下面是我的一些探索：
一、创设活动情境，让教学内容'活“起来
很多历史题材的教学内容讲的都是过去的历史人物、历史事件、历史场景，会与现实有一种陌生感，使得品德课堂无法摆脱抽象、乏味的历史说教，影响了课堂教学效果。众所周知，兴趣和爱好是最好的老师，是学生学习活动的原动力，是求知的前提。现代教育教学理论认为，学习过程是学习者自我教育、自我实现的过程。学习不仅仅是一种认知活动，它还要求学习主体积极地参与。在教学历史题材的教学内容时，只有教师努力创设了活动情境，让教学内容'活“起来，才能让孩子们积极、主动地参与进来。
【案例】浙教版（下同）五年级下册《中国人民站起来了》教学设计（片段）
1.教师播放电影《开国大典》的一个片段，提问：同学们，你们知道这段录像记录的是一件什么事吗？广场上的人们为什么如此欢庆？（学生自由回答）
2.教师：人们如此欢庆那是因为中国人民站起来了！但谁又能忘记过去的一幕幕呢！
3.学生演一演三毛、小萝卜头、小报童等生活在旧社会的儿童。
4.教师：在黑暗的旧中国，人们生活在水深火热之中。但中华儿女并没有因此屈服，在枪林弹雨中，伟大的中国共产党诞生了。从此，中国人民在中国共产党的领导下进行了不屈不挠的革命斗争。
5.小小故事会。学生四人小组展示和交流中国人民为反抗帝国主义的侵略，推翻封建主义统治进行不屈不挠斗争的故事。
6.教师：在无数大大...
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