素质教育在“电工电子学”课程中的实践
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摘 要：本文从装甲兵工程学院电类专业基础主课'电工电子学“的教学改革实践经验出发，阐述了素质教育在电类专业基础课程教学中的实践体会，强调了素质教育在专业基础课程教学中的重要性和具体实施方法。
关键词：素质教育；教学改革；电工电子学
高等教育本科教学体系是由基础理论课程、专业基础课程和专业课程这三大部分组成的。其中专业基础课程以基础课程的理论为基础，在服务于专业课程需求的同时，也面向本专业的实际应用。因此教育界将专业基础课程称为各专业知识结构中的'腰部“。因此，学生在专业基础方面所具备的素质对其后续的发展起着非常关键的作用。所以'素质教育“是专业基础课程教学过程中需要非常重视的问题。
专业基础课程的典型的特点是：既有系统、完整的一套理论体系，又有丰富、多向的实际应用。在教学过程中，如果完全按照理论课程的教学模式实施教学，那就会使课程内容基本浮于理论面上，成为理论课程的教学，没有体现其实践性；但如果过多地讲授实际应用的内容，又容易使课程理论基础薄弱，偏离专业基础课程的基本教学要求。
如何紧密结合专业基础课程的特点，体现'素质教育“的现代教育观是我们近两年来进行课程教学改革研究和实践的主要目标。下面将我们在'电工电子学“课程中的教学改革实践的经验体会介绍如下：
一、构建符合现代工程师培养要求的具有'素质教育观“的课程教学结构
在科学技术发展的今天，信息化已经深入了人们生活及工作的方方面面，因此，对现代工程师必备的素质也有了新的要求，即：除了具有较扎实的理论基础和较强的实际动手能力外，还要具备利用信息化手段解决专业问题的能力。因此院校教学必须作出相应的调整，以适应时代发展的要求。
为此，我们对'电工电子学“课程的教学结构进行了新的规划，新增了'计算机仿真设计“教学环节，与理论教学环节、实验教学环节一道形成了相互联系并各有培养目标的有机整体。该课程教学结构设计分工如下图所示。
该课程教学结构由三部分组成：理论教学、EDA教学、实验教学。从整体结构上可以看出：所要达到的培养教育目的符合现代工程师必备的三项素质的需求。由于课程设置是按照'电工电子学“和'电工...
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