论双语幼教需求对音乐教学与多元文化的关系研究
【摘要】随着教育改革的深入进行，幼儿园作为基础性教育也不同程度的发生了变化。国家也越来越重视幼教，倡导教学要结合幼教的需求来开展，借以来确保教育教学开展的有效性。双语幼教作为特殊的幼儿园形式，不同于一般的英语、汉语双语幼儿园，而是新疆地区特有的维吾尔族和汉语。这样一来，就给幼教核心教学内容或者说是主要教育形式的音乐教学带来了一定的要求，决定并推动了双语幼教音乐教学必须是多元化的。可以说双语幼教的实际需求带动了音乐教学与多元文化之间的融合和发展。
【关键词】双语幼教；需求；音乐教学；多元文化 ；关系
随着教育教学的改革，我国教育界对幼儿音乐教学不断的提出新的问题：怎样设计教学才是面向现代化？如何强化幼儿的全面发展？教师采取什么样的教学手段强化幼儿学习音乐等等。国外对此提出了新的方法，他们将加德纳提出的多元智能理论运用到教育教学实践中，并指出：多元智能理论确定了音乐是人类智力的一种形式，它的学习和发展依赖于生活和教育环境。这无疑也为我国的幼儿教育带来了新的生机。幼儿作为个体是丰富多彩的，加之音乐的无限性，以及新疆本地的维吾尔族音乐和汉语等等特点，使得其与多元智能理论有着内在的契合性。在此，笔者结合实际的教育教学经验，粗略的谈一下双语幼教需求对音乐教学与多元文化的关系。
一、双语幼教需求决定了音乐教学的多元文化形成
音乐作为艺术学科范畴，是幼儿最容易接受也最感兴趣的，音乐教学的开展本身目的在于促使幼儿德、智、体、美全面发展。双语幼教从语言方面来说是双面性的，即需要让幼儿掌握汉语又需要幼儿掌握民族语言，而幼儿本身对于语言的认知也是双向的。同时，双语幼教音乐教学还涉及到了民族音乐、通俗音乐等等。这样一来就对音乐教学带来了一定的特殊需求，即：需要音乐教学的开展应是基于幼教之上的，而多元文化理论要求音乐的发展要有宏大的气魄和胸襟，能够大胆吸收外来音乐中的有益成份为我所用。鉴于这些实际情况，音乐教学的开展应是多元化的。换句话说，是双语幼教的需求决定了音乐教学的多元化形成。
如：在学习《一分钱》的音乐教学中，可以将音乐的表达形式以多元形式表现，即：汉语歌唱和民族语歌唱。之后融合多元文化，诸如：戏剧、新疆地区的民族舞蹈一起来开展教学活动。让学生分别扮演不同的角色，一遍表演一遍歌唱，模拟音乐作品的实际情境，进而身处其境，感受'拾金不昧“的精神。
二...
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