高校教师职业道德建设内涵、评价机制、提升途径分析
摘要：现在学者的研究都涉及到了高校教师道德现状、出现的问题及建设路径等，但对高校职业道德的界定上缺乏将其作为一个特殊群体进行分析，其职业道德的内容上也有区别于中小学教师及其他职业的特殊性，对这种特殊性的分析应该成为高校教师职业道德分析的基础，同时也缺乏对高校教师职业道德评价体系的分析，有效的高校职业道德评价体系能够准确的对高校教师的职业道德水平进行评价，对高校教师职业道德水平进行量的评价，并以此来确定梳理建设高校职业道德水平提升的机制，这是本课题研究的重要内容。
关键词：高校教师职业道德；内涵；评价机制；提升途径
高校教师职业道德提升的研究是管理学研究的主要内容，管理学倡导对系统中各个要素的分析，建立疏导每个构成要素最大限度的发挥其在系统构成中的功能，从而实现系统功能的最大化，高校教师职业道德的提升能够更好地提升高校教师的职业素养，提升其在高校教育、教学过程中的功能的最大化，发揮其育人功能的最大化，这是高等教学管理学的重要内容，本课题的研究力图提供相应的研究内容。
一、高校教师职业道德内涵的界定
道德评价是对社会群体的行为、思想等状况的一个界定方式，不同的社会群体适用于一定社会发展水平条件下的公共的评价标准，但由于职业差异，不同的社会群体，在评价的方式、评价标准等又存在较大的差异，这种差异愿意各个职业的特殊性，不同的专业对从业人员有着较为特殊的要求。 职业道德当然也属于道德的范畴，只是作为它是作为社会特定群体的道德要求，职业道德形成的基础是社会分工，在生产力水平较低的情况下，社会分工是很难出现了，为了满足生产和生活的需求，劳动者往往是需要从事多样的劳动形式，在简单的农业生产之外，还需要从事打猎等简单的生产性劳动，以获取更多的生活资料，因此在这样的生产力条件下，职业道德就无从谈起[1]。
高校职业道德有着区别于其他社会群体道德的特殊要求：
首先高校教师作为教师群体，应该具有教师群体所要求的一些职业道德要求，高校教师作为教师职业类的一种，符合多数教师职业所要求的爱岗敬业、教书育人的职业要求，这些是作为教师职业的基本的要求，但高校教师职业又不同于小学、中学乃至其他学校的教师职业，高校教师职业由于教育的对象多数是成年人，因此在具体的教学过程中教学对象的特殊性决定了其在与学生交往的过程中，需要承担育人的责任，因为相对于中学阶段的知识教育，我...
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