幼儿教育“去小学化”难落实困境原因及思考
摘要：幼儿教育'小学化“由来已久，尽管社会提倡给予儿童宽松愉快的成长环境，一直对'小学化“的幼儿教育提出批评，政府也通过政策文件进行约束，但在当下，这一问题不仅没有改善甚至更加严重，难以落实的困境归因是各方主体参与动机不足。由此引发对实践的反思，实际是对幼儿教育和'小学化“认识不足。
关键词：幼儿教育；'去小学化“
幼儿教育'小学化“普遍被认为指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐，具体表现在教育内容上重视智育，轻视德、体、美、劳教育；在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习；在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习等方面。
一、幼儿教育'去小学化“现实情况
幼儿园'小学化“因其有悖于儿童自身的发展规律，被普遍认为不利于儿童身心健康，不仅阻碍了儿童的快乐成长，甚至会导致儿童丧失自主学习和探索的热情，成为未来成长学习和社会化的不利因素。因此幼儿教育'去小学化“是长期受到高度重视的问题。
2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出要'防止和纠正幼儿教育‘小学化’倾向“，指出学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。学前教育的目标是'遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长“。可以说社会早已注意并重视到这个问题，政府甚至出台行政命令对其进行管制。紧接着2011年教育部跟随国务院发布《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正'小学化“现象的通知》，这一通知明确指明防止和纠正'小学化“现象，构建了一套'去小学化“的全方位机制设想。在幼儿园办学上，详细规定了幼儿园应当以游戏为基本活动，不得以兴趣班为名进行提前学习和强化训练活动，不得布置家庭作业等措施；在整治已经'小学化“的教育环境上，不仅强调了园方的义务还强调了小学在幼小衔接中的主体作用；在监管上，教育行政部门不仅要担负起长期监督测评还要尽到教研指导工作的义务，同时鼓励家长与社会的力量参与其中。这一套机制基本覆盖了幼教各方参与主体，多维度多方位地为防止和整改幼儿园'小学化“现象提供了制度平台和政策保障。此后多个省出台文件，较之教育部文件在具体规定上更为细致，在奖惩措施上也更为具体。
然而，直到现在幼儿...
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