农村幼儿教师继续教育及其模式建构
一、农村幼儿教师继续教育的客观要求与现实意义
当代社会科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，终身学习已成为贯穿人一生的主体活动，在学习中工作，在工作中学习，自觉纳入到终身教育体系，已成为广大教师自我发展、自我完善的必由之路。'人生百年，立于幼学“，幼儿教育是终身教育体系中的第一个环节，作为农村基础教育的有机组成部分，农村幼儿教育成为学校教育的奠基阶段，它以培养幼儿良好的生活与学习习惯、活泼开朗的性格、对未知世界探索的兴趣、初步的想象力、创造力和表现力为目的，要求教育对象在生理、心理、行为习惯等方面得到均衡的发展。
对于广大农村幼儿教师而言，在新的教育观念、教育理论、教育方法不断涌现的背景下，自觉接受继续教育，不断提高专业素养，成为专业化成长的必由之路。那么，如何建构农村幼儿教师继续教育的有效模式，更好地实现她们专业成长的主观愿景，形成其自我发展的有效内驱，已成为摆在广大农村幼儿教育从业者和管理者们面前的现实问题。
二、农村幼儿教师继续教育的现实困境和不利条件
1. 农村幼儿教师职前教育基础薄弱。目前，整个社会学前教育师资严重不足，无论是城市还是农村，幼儿教师缺口很大，仅北京一座城市幼儿教师的需求量即达到1.46万人，湖南省一省的缺口达到16.5万人。但由于上世纪末国内幼儿师范学校纷纷关、停、并、转，造成目前的幼师生'奇货可居“，有些学校的学生尚未毕业，即被发达地区的用人单位预订一空，很多优秀的幼师生纷纷选择'孔雀东南飞“，很少有人会选择回到农村幼儿园任教，这就造成农村幼儿园对优秀师资的渴求与幼师生不愿回农村任教之间的结构性矛盾。在农村地区师资待遇、工作环境一时无法解决的情况下，农村幼儿园只能退而求其次，接受没有任何幼教专业背景的高中毕业生甚至初中毕业生进入幼儿园。在目前农村幼教师资队伍中，还有一部分是非幼教专业毕业的中职生或者中专生，因没有找到对口就业的单位而进入农村的幼儿园工作，甚至还有部分农村家庭妇女凭借对幼儿朴素的喜爱也进入幼儿园，这就决定了农村幼儿师资水平先天的良莠不齐，体现了农村幼儿教师职前教育的薄弱与不足。
2. 农村幼儿教师继续教育意识弱化、环境堪忧。教师继续教育的动力是教师对自我价值实现的更高层次需求，由于目前职前教育的基础薄弱、师资水平的先天不足，再加上一部分农村幼儿教师仅仅把幼教工作当作养家糊口的手段或者另行择业的跳板，对幼儿教...
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