课程改革背景下幼儿园教师培训中存在的问题及改善策略
摘要：新课程改革对幼儿教育提出了更为严格的要求，幼儿教师培训工作直接关系到幼儿园教学改革水平，就目前看幼教改革水平是影响教育质量的关键。幼儿教师是幼儿教育改革工作的主导者，其职业培训工作至关重要。在新课程改革背景下，我国幼儿教师培训工作取得了长足的发展进步，但也不可避免的存在很多问题。本文通过查阅文献资料，结合自身教学实践，总结了当前幼儿教师培训工作中的一些问题，并提出了相对应的改善策略，旨在为幼教培训工作提供参考。
关键词：幼儿教师;培训;问题;改善策略
前言
现阶段，人们越来越重视幼儿教育，幼儿教育的不断发展和进步使得当前幼儿教师培训工作显得尤为重要。我园在幼儿教师培训工作中取得了较大进步，主要体现在以下两个方面[1]。第一，幼儿教师学历水平大大提高，且许多教师均在参加工作后取得学历进升;第二，与幼儿教师专业相关的培训机构越来越多，在很大程度上提高提高了教师的专业水平[2]。幼儿教师面临的群体是学龄前儿童，他们处于身心发展的关键时期，但受到环境的影响，他们行动能力和自我控制能力较弱，容易以自我为中心，需要教师的引导和鼓励[3]。社会在进步、环境在进步，这就要求幼儿教师也必须要'进步“，参加教育培训是'进步“的必经之路。
1 幼儿园教师培训中存在的问题
1.1 幼儿园教师培训以理论为主，缺乏实践探索
多数幼儿教师培训机构都将工作重点放在基础理论学习和技能训练上，而不注重教师教学实践能力的提升，使得幼儿教育工作理论实践脱节问题日益严重。也有部分幼儿教师从学校毕业后直接参加工作，没有经过系统的专业教学实践培训，在具体教学过程中力不从心，教学工作无从下手，做不到学以致用，且幼教工作面临来自家长、学校以及社会等各个方面的压力，导致幼儿教师对教育工作失去信心。
1.2 培训制度保障系统有待于进一步完善
虽然国家教育机构针对教师培训制定了一系列保障制度，例如《中小学教师继续教育工作相关规定》等，对教师专业培训提出了更为明确的要求，规定从事义务教育的教师入职培训时间不能少于120个学时，骨干教师应该接受比普通教师更多的培训。但在幼儿教师培训制度方面却没有相关的制度保障规定或条款。即便当前国家政府机构制定了一些关于幼儿教师管理机制的法律法规，但缺乏对幼教培训工作的相关规定，导致幼儿教师培训工作难以开展。甚至某些偏远地区的幼儿园，由于欠缺经费，教师均未参与...
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