杜威教育理论中的“经验”
摘 要： '经验“这一概念在西方哲学发展史中一直是人们所轻视的，而与'经验“相对立的'理性“这一概念在人们心中则高高在上。在杜威那里，经验才获得了公正的解释，它与理性之间的关系也得到了正确的理解；经验有其丰富的内涵，它不只包含生活，还包含生命历程；不只包括感知的，还包括行动的；不只包括理性的，还包括非理性的；不只包括有组织的，还包括无组织的，等等。杜威教育理论中的经验还涉及了两个原则：一个是连续性原则，另一个是交互作用原则。这两个原则在教育中有其重要的应用价值。
关键词： 杜威教育理论 经验 交互作用 连续性原则
一、经验与理性之间
'经验“是西方哲学史中一个重要的概念，在西方哲学发展史中，经验是位于理性之下的概念，与理性相对立，且受到轻视。在人们眼中，经验意味着纷乱、庞杂、孤立、不定，而理性则高高在上。从古希腊的德谟克利特、苏格拉底到近代的培根、洛克、康德，都对理性与经验有着精辟的论述，然而在这场论战中，'经验“似乎总是处于下风，被戴上了'零碎、片面、不可信“的帽子。理性主义者认为，经验是幻想与谬误的源泉，从而也是获得知识的障碍。传统哲学认为，理性是超出经验之外的一种达到普遍性、必然性和确定性的力量。柏拉图曾认为，经验是虚幻的，存在于现象世界之中，理性则是真实的，存在于理念世界之中。杜威对经验的理解与前人不一，他对经验作了一番改造，使经验概念受到了重视，重新解释了经验与理性之间的关系。杜威将'经验“发展成一个含义十分丰富和广泛的概念。它既指人，又指物；既指事，又指关系；既指所作所为，又指如何作为；既指活动，又指活动之方式。在杜威那里，不再那样神圣，也不再那样抽象，理性不是凌驾于经验之上的东西，而是一个寓于经验之中的东西；理性是经验的一部分，且在经验之中不断地修正、改变、完善着自己。'一盎司经验所以胜过一吨理论，只是因为只有在经验中，任何理论才具有充满活力和可以证实的意义“。'一种经验，一种非常微薄的经验，能够产生和包含任何分量的理论（或理智的内容），但是，离开经验的理论，甚至不能肯定被理解为理论“。他认为经验的过程就是一个理性的过程，理性的过程就是一个经验的过程。这足以说明经验与理性之间的关系。
二、杜威'经验“的丰富内涵
（一）'经验“是什么？在杜威那儿，经验不再是通过感官被动获得的一些散乱的感觉印象，而是机体与环境相互作用的过程...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
