高校微课教学的有效性评价研究
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摘 要： 本文立足于宝鸡文理学院教学现状，从学校微课的建设与应用情况、学生对微课教学有效性评价情况两方面进行研究，通过阅读整理相关文献资料，结合已有教学有效性的评价体系和微课评价标准，制定出微课教学的有效性评价指标体系。经结果分析，该校微课教学有效性较好，但仍面临课堂使用微课教学普遍度不高、教师制作微课水平有限、学生缺乏学习自主能力等问题，针对这些问题，提出学校要采取措施激励教师使用微课教学、为教师提供微课制作技术培训、应培养学生学习自主能力等建议。
关键词： 教学有效性 微课 宝鸡文理学院
随着社会的不断发展与进步，人们进入了'微时代“，移动互联网和媒体技术呈现出的变化正以迅猛的势头影响和改变人们的学习和生活方式，这一背景推动和促进了教育领域新生事物'微课“的产生与发展。随着教育课程改革的推进，微课作为新兴教育资源，成为我国教育信息化资源建设重点，在高校教学改革应用中取得成效。国外微课资源建设已经相对完善，成为一种日常教学模式。微课雏形源于美国LeRoy A.McGrew教授在1993年提出的'60秒有机化学课程“和1995年英国T.P.Kee教授提议的'一分钟演讲“。微课概念最早2008年被美国学者David Peose提出[1]。2011年，微课概念在我国首次提出，受到教育界广泛关注，随后部分地区和学校开始探索性实践和应用，如今我国微课在教学上的实践严格来说还处于起步阶段。目前有关微课的说法并不统一，每个学者给出的定义也不同[2-5]。本文认为微课是指授课教师围绕某个知识点或教学环节，运用多媒体技术准备10～20分钟的教学视频进行授课的教学方式。教学有效性是评判一节课教学效果的关键[6]，学生是受教育对象，是微课教学的重要参与者，有必要了解他们对微课的看法和认识，以及教师应用微课教学的实际情况和在微课教学中遇到的问题，进而探讨出解决问题的建议和措施。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以宝鸡文理学院为例，主要针对授课教师和在校本科生分别设计出微课教学现状、微课教学有效性评价的调查问卷。其中授课教师问卷一共发放了300份，有效问卷总数296份，问卷有效率98.67%。参与调查的296名授课教师的样本分布情况...
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