高校思想政治理论课情景式教学创新探析
[摘要]情景式教学可以有效应对高校思想政治理论课低效的问题，为此必须深刻领会围绕'一个中心“、把握'两个主体“、实现'三大目标“、整合'四种资源“、贯穿'五大进程“的基本原理，精心打造包括创设情景、描绘情景、递进情景、体验情景、拓展情景在内的运行机制，并从研究课程大纲、挖掘网络资源、打造师资团队、把握学生实际的角度完善教学开展的现实路径。
[关键词]网络环境；高校思政理论课；情景式教学
[中图分类号] G641[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）01-0072-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201701015
一、高校思想政治理论课实施情景式教学的重要意义
（一）高校思想政治理论课持续低效呼唤教学新改革
高校思想政治理论课（以下简称'高校思政理论课“）是大学生思想政治教育的主渠道，作为大学生的必修课，它体现了社会主义大学的本质要求，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。党和国家历来高度重视高校思政理论课，从《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）到《中央宣传部、教育部关于印发〈普通高校思想政治理论课建设体系创新计划〉的通知》（教社科[2015]2号），都对高校思政理论课教学改革寄予殷切期望。然而高校思政理论课的低效性却是不争的事实，中发[2004]16号、教社政[2005]5号和[2015]2号文，分别作出了'学校思想政治理论课实效性不强“'高等学校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题“'思想政治理论课建设自身也还存在许多困难和不足“的评价，因而上下合力积极推进高校思政理论课教学新改革已成为当下共识。
（二）情景式教学为高校思想政治理论课教学改革指明新方向
切实推进高校思政理论课教学改革，教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设特定场景或氛围，从而引起学生一定的情感体验，进而帮助学生达到在情境中获取知识、培养能力、激发情感的一种教学方式。相比于启发式、参与式、互动式、案例式、研究式等教学手段，情景教学法在高校思政理论课中并没有得到足够的重视。以CNKI文献检索为例，截至2016年5月底，以'情景教学“为主题检索，共检索到2809条相关文献，而辅之以'...
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