从正高级教师评审条件看生物教师专业发展规划
摘 要：解析教育部中小学正高级教师职称的评审要求，以此指导教师的专业发展。即抓住教学的关键事件，将规定动作转化为自主动作，在日常工作中寻找助力点，抓住生长点和创生点，由此促进教师的专业发展。
关键词：中小学;生物教师;专业发展
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）05-0052-03
根据国家教育部的相关文件，中小学教师可以评正高级职称了。国家这一政策让广大中小学教师职称突破原来的天花板，拓展了中小学教师的职业发展空间，更有助于激发中小学教师的敬业精神和创新发展的进取意识。通过仔细研读教育部的相关政策，明晰中小学正高级教师的评审条件，以此为青年教师的专业发展规划提供一定的参考。
一、明晰正高量化评审条件，了解生物教师的契合情况
各个省份都在国家教育部职称改革文件的基础上制定了本省的评审条件，门槛级的条件各省一致，对教育、教学和科研都有具体明确的要求见附表。
二、了解专业发展的周期规律，以此规划各个阶段的发展
教师的专业发展存在着'飞轮效应“，即为了使静止的飞轮转动起来，一开始必须使很大的力气，一圈一圈反复地推。当达到某一临界点后，飞轮的重力和冲力会成为推力的一部分，这时无须再费更大的力气，飞轮依旧会快速转动，而且不停地转动。一旦体系可以彼此支撑，那么它的运作就会越来越容易。这就要求青年教师在入职伊始，就要有生涯规划的意识，要有专业发展的意识，这样可以在动态性和阶段性的发展中把握住关键时期。
我们从一名大学生成长为一名优秀的生物教师，一般要经历以下几个阶段：
（一）画眉深浅入时无””角色适应期（1～3年）
刚入职的教师需要一段时间进行角色转换和适应，适应中学的环境、适应学科教学。这就需要每一位青年教师虚心学习，多听课、多进班、多参加培训，尽快熟悉、尽快入手，消除职业陌生感，会教书、能上课是对为人师者最基本的要求。
作为一名生物教师，一要有师德修养和学术规范，包括事业心、教学观、质量观、学生观;二要有足够的学科专业知识、教育和心理学知识;三要有必备的技能，包括基本教学组织、表达、板书、信息技术等技能;四要逐步具备教学设计、控制、反思、研究能力等。因此一定要做好自己的专业发展规划，让自己的'飞轮“从一开始就具备足够大的加速度。
（二）小荷才露尖尖角””黄金生长期（4～10年）
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