基础医学课程整合中存在的问题及对策
摘 要：人都有生老病死，所以医学是人们持久关注的一个热点话题，而高校的医学教育对国家的医学发展有不可忽视的作用，在教育不断改革的今天，基础医学教育也在向着社会需要的方向培养人才，出现了对基础医学课程进行整合的情况。本文主要講述了基础医学课程整合的研究背景，面林问题，并提出基础课程与基础课程的整合、基础课程与临床课程的整合、增强老师的专业能力、PBL课程开设、增强实验教学等对策。
关键词：基础医学；课程整合；问题；对策
一、基础医学课程整合的研究背景
当今生物医学技术迅猛发展，医学学科的演变呈现分支密集的特点，学科体系被不断细化，人才培养的专业性更强。这不单要求学生要有专业、扎实的理论基础，还要有一定的实践能力。但纵观现在发展宏观形势来看，在专业能力、实践能力强的基础上，更重视多元化人才的培养。随着私人医生、家庭医生、社区医生行业的普及，人们更希望一个医生可以为自己解决身体问题，这促使医学课程体系发生变革，原本独立的、割裂的各学科知识有了被整合的必要[1]。
传统的医学教学采用分段式教学法，首先，进行理论知识讲解，也就是学生进行基础知识的掌握过程；接下来，进行临床课实践模拟阶段；最后进行临床实习阶段。这样的方式看起来层次清晰，但是对于学生来说，会感觉知识在重复接收，没有新鲜感，长期以往会对学习产生厌倦。新课改的教学要求医学内容要合理整合，在注重基础学科的掌握、能力培养以及素质提升三大块。这都体现基础医学课程整合任务迫在眉睫。
二、基础医学课程整合中存在的问题
对于基础医课程整合来说，笔者主要发现了以下几个问题。
第一，教学整合科目过多。在进行基础教学整合时，会将很多学科融合成一门学科，比如口腔学、卫生管理、营销等，这样的融合使基础医学呈现出许多缺点，具体表现在内容广泛、教学时间投入相对缺乏、学生理解不深刻等方面[2]。对于教学老师来说，由于基础医学涉及内容广泛，老师在授课过程中会出现频繁调换的现象，每个老师去讲自己擅长的部分，但是对于学生来说，学生刚熟悉一个老师的讲课方式和方法，又开始换老师，就要重新适应新老师的讲课风格，这样不停的切换老师，会给学生留下不好的课堂体验。课堂减少了对知识的掌握和探讨，增加的却是不停的适应老师，对于教学来说有种本末倒置的效果。
第二，学习内容少，学生对知识理解不深刻。在基础医学课程整合中，由于把许多...
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