研究性学习中高校教师的角色扮演
摘要:研究性学习已从中小学扩展到高校之中,对传统教学形成了冲击。针对这种形势,本文着重从教师应起作用、教师和学生关系、教师素质要求等三个方面阐述和探讨在研究性学习中高校教师所扮演的新角色应如何定位才能获得成功。
关键词:研究性学习;高校教师;角色扮演
作者简介:盖双旗(1973-),男,河北石家庄人,梧州学院数理系,讲师,主要研究方向:基础物理理论和实验教学。(广西 梧州 543002)
研究性学习是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,其根本目标在于:培养学生信息收集和处理能力,发展学生创新精神和获得亲自参与研究探索的积极体验,让学生学会沟通与合作,培养学生的科学精神和科学态度,发展学生对社会的责任心和使命感,以求培养学生达到'学会学习、学会做事、学会共处、学会生存“的教育目标。可见,研究性学习的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系,又有较大差异,其对于改善高校教学水平和提高大学生素质而言,有其优越的地方。特别是由于大学生学习能力和研究水平较高,所以研究性学习在高校教学中得以不断开展和深化,已经成为高校教学改革的一个热点。
那么,教学作为一项师生共同参与的活动,教学目标的改变并不仅仅是针对学生而言,更重要的是教师的能力体现。研究性学习对高校教师来说是一个展现自己才华的新舞台,一个活动空间更大,表演形式更灵活、更多样的新舞台,其要求高校教师扮演的角色和常规教学相比,发生了一定的形式和性质上的改变,提出了更高层次、更广范围的新标准,类似一个演员要提高自己的表演水平,拓宽自己的戏路一样。高校教师在研究性学习中如何发挥自己的作用,如何处理和学生的关系,如何提高自身的素质以适应新的教育目标,这些都直接影响着在研究性学习中高校教师所扮演的新角色是否可得到学生的认同,是否可获得成功。
一、研究性学习中高校教师应起作用的定位
一般谈到高校教学,都说高校教师应在其中起到一种主导作用,那么在研究性学习中这种主导作用如何体现,并且如何紧扣'研究性“和'学生活动“这两个要点,针对大学生的学习特点,笔者认为高校教师首先要做到'四者“:
1.设计者
任何一个研究性学习活动的进行都应由教师先期进行评判、选择。资料上提供的学习活动范例并不是一个通用的准则,教师要根据学生的年龄、喜好、特点、要求等进行选择、修改或添加学习活动内容。例如大学生不同年级、不同专业之间就差异很大,对他们的要求也很不同,所以教师在处理...
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