从农村教师的生存状态看教师专业化发展
摘要 农村中小学教师在教育教学中生存状态令人担忧，这也使得他们在专业化发展中遇到种种障碍。教师的生存状态直接影响到教育教学的质量和教师的个人专业化发展。只有社会真正着力改善农村中小学教师的生存状态，才能保证农村教育教学质量的提升。只有切实关注农村中小学教师工作和生活中的精神需求，改善他们的工作和生活窘境，才能实现他们在专业化道路上的提升。
关键词 农村中小学教师 生存状态 专业化发展
要想提升农村教育教学质量，建设一支优秀的农村中小学教师队伍是关键因素。只有教师在教育理念、教育行为等方面都发生了明显的变化，新课改才可能持续发展。而教师的生存状态直接影响和决定着教师专业化发展的可行性。在庞大教师队伍中，占绝对多数的农村中小学教师由于种种原因，其生存状态更应该引起我们的关注。但从目前情况来看，根据我们课题《农村教师生存状态调查》的研究结果分析，前景显然不乐观：农村中小学队伍整体水平不高，专业化发展过程中也遇到了种种问题。因而，我们试图透过农村教师生态状态的分析来找出并帮助他们解决专业化发展过程中的问题。
那么，新课改启动至今近十年时间过去了，它对农村中小学教师的生存状态产生了哪些影响?又会对农村基础教育的发展带来哪些直接的变化?自2008年以来，我们对安徽省六安市裕安区近4000名农村中小学教师开展了《农村教师生存状态调查》的省级课题的研究，并通过问卷调查、个人访谈、学校集体坐谈等形式，对相关问题展开了探究。
1 农村中小学教师的生存状态
现状一：教育教学资源严重短缺。
农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。教育经费的短缺，致使学校和教师办公条件差，办公用品缺乏。其次是教学设备的奇缺。在城区中小学现代教育教学设备(多媒体、投影、幻灯片等)普及的时候，一些农村偏远的中小学教学用的教具甚至需要自制。第三是师资力量薄弱。由于农村教师的实际收入远低于同等层次的城区学校教师，也低于乡镇中心学校、中学，导致年青教师、优秀教师逐渐流失。一些农村小学教师老龄化(主要是'老民师“转正)，学历低，教学方法、知识结构等已经不能适应现代教育教学的需求，甚至出现六个年级只有4-5名教师的情况。尽管教育主管部门屡屡强调新上岗教师首先满足农村需要，设立特岗教师，也不能扭转这一局面。在问卷和个人访谈中，我们也发现当我们试图让教师们用一句话来描述自己现在的主要生...
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