基于能力培养的“成语汇”微课程设计探究
摘 要：'成语汇“是以成语为学习内容，以积累特色语言、提升文学和文化素养为目标的自创微课程。文章从确立微课程意识、找准微课程主题、创设微实践时空、注重微评价效果四方面，研究基于能力培养的'成语汇“微课程设计。
关键词：微课程；成语汇；语文教学；能力培养
中图分类号：G623.2；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0036-01
'成语汇“是以成语为学习内容，以积累特色语言、提升文学和文化素养为目标的自创微课程。具体设计如下：一是成语荟（分类学习成语），二是成语会（讲述成语故事），三是成语绘（绘画表达成语），四是成语慧（成语接龙游戏）。教师组织学生开展这项实践学习，不仅能让学生的学习有意义，而且能让学生的智慧与思想获得提升。
一、确立微课程意识
微课程意识对于教师的意义，在于通过特定的实践活动，促进学生学科素养的提升，促进教师专业的发展，形成教学特色，实践个性化教學主张。新的课程理念指出：教师和学生是课程的开发者和创造者。在国家课程校本化之后，校本课程逐渐走向'师本化“，这就要求教师要综合有效教学的目标意识、生活中学语文的资源意识、充分对话的过程意识、以生为本的评价意识，做一个善于反思、善于创新实践的教师。成语汇，即是一次创新实践之旅。学生在学习成语的过程中爱语文、爱学习，课外与课堂相呼应、相促进。
二、找准微主题内容
微课程主题内容的选择，是源自于学生的学习素质状态的。小学生在语文学习中，处于从字词到句段、从积累到运用的过渡中。遵循学科特点，关注学生学习现状，是确立课程内容的关键。既然是微课程，其学习主题宜小不宜大。教师必须全面了解和充分掌握学情，通过对照学科课程标准，进行理性分析，找到学生普遍存在的能力'软肋“或知识'缺口“，在权衡轻重的基础上，选定一个可以'牵一发而动全身“的微主题。比如，不同的学科可以有不同的主题选择：语文学科有强化口语表达的'每日新闻播报“，艺术学科有提高艺术审美能力的'名画微欣赏“'名曲微听赏“，有破解数学密码的'班级题库自编“，激发体育兴趣的'快乐游戏“等。主题的确定，应该聚焦在一个'点“上，即可以为学生学习素质的发展打开一扇窗。微主题确立之后，教师应当精心制定实施方案，并且要组织学生讨论，听取他们的意见和建议，共同完善学习方案。这个过程实质是让学生认清微课程目标、明白主题性学习内容和要求、...
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