让“聆听”打开音乐世界的大门
摘要：具有一定的聆听音乐作品的兴趣和能力，这是核心素养教育下对音乐课堂教学的基本要求。聆听音乐是鉴赏音乐的前提，也是认知音乐的切入点。小学生对音乐作品的敏感度较高，但是往往缺乏专注力，影响聆听与鉴赏的效果。基于此，小学音乐教师应全面了解学生的学习特征，取长补短，创设民主、和谐、幸福的音乐环境，通过多样化的教学手段吸引学生注意力，调动聆听的欲望，只有用心聆听，才能把握音乐品质。本文以小学音乐教材的主要内容为基本点，探讨如何培养学生聆听音乐的好习惯，以供更多教育同仁参考交流。
关键词：小学音乐； 聆听音乐； 良好习惯
众所周知，音乐是一门听觉艺术，学生在聆听音乐中引发情感共鸣、获得审美熏陶、丰富音乐艺术体验。因此可以说，聆听音乐是鉴赏音乐的最佳形式。然而纵观以往的小学音乐课堂教学情况，教师忽略了'聆听“环节，单纯地讲解乐理知识或者示范演唱，导致学生缺乏学习音乐的兴趣，欠缺良好的聆听习惯，必然影响音乐教学效果，有悖当下培养音乐核心素养的根本目标。因此笔者认为，小学音乐教学活動重视培养学生聆听音乐的好习惯，让'聆听“打开音乐世界的大门，在聆听中舒缓音乐情绪、感知音乐魅力，自然而然地提升音乐能力，夯实音乐素养。那么围绕小学音乐教学的主要内容，如何在音乐课堂培养学生聆听音乐的好习惯？笔者结合自身实践经验，提出四点个人浅见。
一、多元教学策略，调动聆听欲望
培养小学生良好的聆听音乐习惯，要从把握他们的性格特征、兴趣爱好及音乐认知水平为切入点，有针对性地设计适合他们的教学模式，运用模仿、探究、表演等多元教学策略，为学生创造'聆听“的机会，让他们在音乐课上尽情地欣赏艺术作品，潜移默化地提升音乐作品思想，调动聆听的欲望。例如学习演唱歌曲《捉泥鳅》，先播放一遍歌曲，让学生在轻松、明朗的音乐节奏中认真聆听，脑海中初步树立音乐形象、感受音乐情感；随后，利用多媒体课件播放歌曲的视频资料，让学生再次聆听，并跟着音乐'动“起来，模仿视频中'捉泥鳅“的表情和动作。通过趣味十足的教学设计，满足了小学生的个性需求，他们在音乐课堂上积极参与、认真聆听，并且一边聆听一边演绎，在浓厚的音乐学习氛围中反复聆听、认真聆听，对歌曲有了更全面的理解。
二、挖掘情感内涵，把握聆听方法
小学生还处于音乐教育的启蒙阶段，所以他们并不能完全把握音乐作品的深刻内涵，归根结底这也与他们缺乏...
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