多元智能理论指导下的高校《计算机基础》课程教学方法研究
摘 要：以当代著名心理学家和教育家霍华德>加德纳的'多元智能理论“为核心，探索该理论指导下的计算机教学设计思路和方法。从多元化学习对象分析、多元化学习环境开发以及多元化评价体系建立等方面进行改革，使学生各项智力潜都得到开发，真正提高其信息技术素养，同时发展个性、激发兴趣、提升创新能力。
关键词关键词：多元智能；计算机教学；个性化教育
DOIDOI：10.11907/rjdk.161315
中图分类号：G434
文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）008-0201-03
1 多元智能理论
美国哈佛大學教授、当代著名心理学家和教育家霍华德>加德纳（Howard Cardner）于1983年在《智能的结构》一书中系统论述了一种全新的人类智能结构理论──多元智能理论（Multi-intelligences，简称MI理论）。多元智能理论在当今世界教育改革中的重要地位以及对教育实践改革的积极影响，已经被我国越来越多的教育工作者所熟识，并将其作为培养学生实践能力与创新能力的理论指导思想。
加德纳认为，智力是个体毕生用以学习、解决问题和进行创造的工具，而智力是多元的，即至少存在8种智力：言语”语言、逻辑”数理、视觉”空间、音乐、身体”动觉、人际沟通、自知自省和自然观察。这8种智力代表了每个人不同的潜能，所有智力都可以用以表现创造力，当个体有机会利用他们的智能强项进行学习时，他们在各个方面就会出现意想不到的积极变化[1]。
多元智能理论的教育观主张：①每个学生都有自己的智力优势领域和弱势领域，因此都有成为优秀学生的可能；②学生之间只存在智能类型或学习类型的差异，而不存在智能水平高低，所谓'差生“是不存在的；③教育的目的不在于发现哪些学生在哪些方面有多么聪明，而在于怎样使所有学生在适合自己智力特点的领域变得更加聪明。因此教育应提倡个性化、促进教育对象主动发展；④教师在教学过程中要关注学生个体差异和客观基础，要善于发现和发展学生身上多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展[2]。
在越来越重视素质教育，重视学生创新能力培养的今天，加德纳的多元智能教学理论，在多学科领域的教学实践中被广泛应用。
2 传统计算机教育所面临的问题
信息时代，对信息技术的学习已成为素质教育不可或缺的重要组成部分。因此，《计算机基础》课程作为高校学生的必修课，被摆在越来越重要的位置。...
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