高职眼视光技术专业基础医学课程改革实践
摘要：漳州卫生职业学院对眼视光技术专业相关基础医学课程实施改革，在课程体系的重建、课程内容的整合优化、丰富完善教学方法、重构教学效果评价体系等方面进行了有成效的探索与实践。
关键词：高职眼视光基础医学课程改革
目前我国医学高职高专基础医学课程体系建设主要有两种模式：第一种模式是在普高临床或其他专业的基础医学课教学大纲上取舍或压缩课时[1]。一些学校以'培养应和型人才“为主旨，在本专业的基础医学课教学大纲中突出'少、精、够用“的特点，较大幅度缩减各医学基础课程课时，以便为后期的与专业相关的技能实训增加时间和空间。这种模式由于与专业的结合不够，目前已经逐渐被多数学校摈弃。第二种模式是以专业为导向，紧密结合相关专业人才培养目标，依据必需、够用和适用的原则，制定与相应专业对接的医学基础课程标准和配套教材。这种模式充分考虑专业需求，因此为越来越多的学校所认可、采纳。目前已有高职护理[1]、药学[2]临床[3，4]、等专业的基础医学课程改革实践的报道，而教指委在2010年4月也组织学校制定了高职医学检验技术专业的所有课程标准。截止目前，医学类院校眼视光技术专业相关基础医学课程的'专业化“重建目前仍然是空白。为此，我们漳州卫生职业学院从2010年开始，对我院'医学基础“眼视光技术专业相关基础医学课程进行改革与实践，取得了良好的效果，也为探索高职高专相关医学专业的基础医学课程改革作出了有意义的尝试和参考。
1、课程体系的重建
眼技术专业，要求学生在知识和能力结构上兼顾眼科及其相关医学基础和工科技能。而且，从学生可持续发展角度考量，基础医学课程在以专业为导向的同时，还必须顾及'厚基础、宽口径“。因此，我们对眼技术专业的基础医学课程体系进行了重建：把人体解剖学、组织胚胎学、生理学作为一个整体学科”《正常人体学》，重点讲授与眼视光技术专业有关的人体解剖结构、组织结构、生理功能等。把微生物与免疫学整合成为《疾病学基础》。又如，开设生理一病生一药理三门课合并后的'机能实验技术“课，使学生由浅入深、由简到繁、从正常生理现象进入到异常病理状态。以眼睛（视器）的基本形态、构造、机能、病理等知识为核心，学习并理解人体的基本医学基础知识。
2、课程内容的整合优化
传统的高职高专医学基础课程，或者直接由中专直接拔高，或者是本科课程的'压缩饼干“，近乎不伦不类。以学科独力主导，内容偏繁、偏难，...
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