《中学教师专业标准》对教师自我专业研修更有助益
《教师专业标准》：能否促进教师专业化
编者按：
2011年12月12日，教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试用）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试用）》（征求意见稿）和《中学教师专业标准（试用）》（征求意见稿）（以下简称'三个标准“或《标准》）。'三个标准“维度齐全，突出了'育人为本“'师德为先“'能力为重“和'终身学习“的理念，尤其突出强调了教师的专业性地位。可见，教师专业化发展是教育改革的发展方向之一。从组织管理的角度看，教师专业化要靠高质量的教师教育、教学研究和在职培训来完善。然而，在我国很长一段历史时期，由于对中小学教师职业的专业性缺失认可，导致了教师地位不受重视等诸多不良后果，也影响了教育的长足发展。那么，如何通过师范生培养和教师在职培训质量的提高、教育管理体制机制的改造与创新、先进学校文化的建设，让教师做到心中时刻有《标准》，能够笃行比'三个标准“更高的要求呢？专业标准对教师的自我研修有怎样的助益？建设怎样的教师团队更有助于推进中小学教师的专业化发展？本期《热点争鸣》邀请专家和一线教师分享他们的见解。
《中国教师》：作为一名教师，您是怎么看教育部出台《教师专业标准》这件事的？
田玮：现在不是提倡一种说法叫做'把职业当事业做“吗？我认为要是把职业当事业来做的话，首先这个职业就得够专业。《教师专业标准》的出台，实际上是把我们教师以前自觉在做的事情变成了一种行为规范，这不仅对教师的行为有了导向性，也让教师有了更明确的目标。我想，可以把它理解成是我们教师行业的行规吧。
《中国教师》：您能不能谈一谈自己对《标准》内容的认识？
田玮：作为高中数学教师，我所关注的还是《中学教师专业标准》，这个《标准》出台以后我就看了它的内容，上面很具体地列出了61条要求，应该说比较详细、全面，而且比原来类似的规定更系统。其中有很多都是一线教师已经在做的事情，比如《标准》里有一个内容是关于'对学生的态度与行为“，在这里有个特别的提法是'关爱中学生、重视中学生身心健康发展“，这是每位中学教师都应该做到的基本内容，这里还特别强调要'保护中学生生命安全“，实际上是把一些原来比较笼统的观念给具体化了，这对指导我们教师的行为，意义还是比较大的。再比如'尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需求“'为每一个中学生提供适合的教育“，其实以前我们也关注中学生的差异，...
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