浅析生成导向的思想品德课堂观察
摘 要：新课程倡导动态生成的教学过程观，如何在动态的、即时的课堂中观察相关信息，实现分析、判断，推断出有价值的资源，并根据学生实际，课堂情境实现资源重组，促进学生价值观念和价值判断能力培养，是思想品德课堂教学的一种理性追求。
关键词：新课程 课堂观察 生成 价值判断
一、课堂观察的内涵
关于课堂观察，学术界大多认可这样的观点””从教育科学研究的角度来说，'课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。“ [1](P1-2)而特定课堂教学中的课堂观察，是指教师自身带着一定的目的，凭借其感官（如眼、耳等）以及有关课堂学习情境中的真实事件，并根据观察而关注学生的知识、技能掌握等方面情况，以局内人的身份理解学生，并在师生互动等多种互动促进学生和教师的发展。首先，教师是观察自己的课堂教学，包括了教学设计的展示、教学过程的进展、课堂气氛等。其次，教师观察学生的学习，包括了学生的学习投入状态、学习主动性、学习中的倾向、学习合作意识、表达能力和创造能力等。它既不同于日常生活中的观察，也与教育科研中的观察有区别。日常中观察，是指一般意义上的观察，'是个体在实践中有意识或无意识地自然习得的一种能力，因此个体或多或少都掌握一些。“ [2]它同时指教师作为职业人所具有的独特职业能力，作为教师自身观察自己正在发生的课堂教学，保证教学效率和促进学生发展的一种能力。
新课程倡导动态生成的教学过程观，如何在动态的、即时的课堂中观察相关信息，实现分析、判断，推断出有价值的资源，并根据学生实际，课堂情境实现资源重组，促进学生价值观念和价值判断能力培养，是思想品德课堂教学的一种理性追求。
二、思想品德课堂观察
教师在思想品德课堂进行的观察与一般的学科课堂观察是有区别的。初中各学科都倡导动态生成的教学过程观。这一理念重视学生主体的地位，促进意义的生成建构，教师在课堂教学中和学生共享意义。其目标是包括了意义的生成和共享。意义，教学设计应当是有意义的，能够符合学生的身心特点和知识结构；对学生而言，是有意义的，能够满足学生的知识需求和成长需要。教师在课程实施的过程中，与学生的互动以及在倾听学生之间的讨论和分析中共享意义。思想品德课程除...
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