翻转课堂在高校思想政治理论课教学中运用的困境及出路
本文系2016年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题《大数据时代高校思想政治理论课教学方法创新研究》（编号：2016LSZ013）、百色学院2016年度校级教育教学改革工程项目《'翻转课堂“在高校思政课教学中运用的理论与实践研究》（编号：2016JG43）、2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目《CBE理念下'4+3“实践教学模式的研究与实践””以材料成型及控制工程专业为例》（2016JGB371）;百色学院2016年度校级教育教学改革工程项目（2016JG12）;广西马克思主义理论研究和建设工程研究基地、老区精神与老少边地区发展研究中心阶段性成果
【摘 要】 文章阐述翻转课堂在高校思想政治理论课教学中运用的必要性，分析了翻转课堂在高校思想政治理论课教学中运用的困境：翻转课堂在高校思想政治理论课教学中运用面临学生接受程度、自制能力，教师思想跟进、能力提升，学校网络覆盖、评价机制等方面的阻力。提出翻转课堂在高校思想政治理论课教学中运用的路径：要对学生进行思想引导、重分学时;对教师采用内培外引、更新考核;学校层面给予高度重视，全力保障。
【关键词】 翻转课堂;高校思想政治理论课;路径
高校思想政治理论课教学模式创新应随着时代的发展而不断推进。翻转课堂在教学实践中逐渐产生并随着教学实践的推进而不断发展完善。翻转课堂教学理念上重视学习自主化、个性化、随时化;教学过程上强调课前学习、课中巩固、课后实践;教学效果上注重知识内化、学生自评、呈现可视。翻转课堂在高校思想政治理论课教学中运用，有利于创新教学理念，提升大学生主体性;有利于变革教学流程，增强思想政治课实效性;有利于整合教学资源，丰富思想政治课趣味性。但是，在实际操作层面，翻转课堂在高校思想政治理论课教学中运用面临一系列困境，如何破解困境，探寻出路成为亟需研究的课题。
一、翻转课堂在高校思想政治理论课教学中运用的必要性
1、创新教学理念，提升大学生主体性
理念是行动的先导。有什么样的理念就会有什么样的行为模式与之相适应。教学理念是人们关于教师、学生、教学的总体看法。传统教学理念认为教师是主体，学生是客体，教师通过教学使学生知识、素质、能力等各方面有所提升。在此理念主导下，教师通常把自己掌握的知识传授给学生，学生在教室听老师授课，此种教学模式称为'填鸭式“教学或'一言堂“教学。该种教学模式视学生为客体，忽视学生的主观能动性，容易造成学生厌学和产生...
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