工匠精神培养与高职思政课程教学融合研究
摘要：在高职思政课程的教学内容、教学案例、教学实践、教学考核上实现与工匠精神培养的融合，有利于澄清高职学生对工匠精神的误解、提升对工匠精神的理性认识和内涵把握，并真正内化为人生的价值取向和精神追求，同时，要注意实现有机融合而不是简单的缝合和整合，坚持循序渐进、学用结合的原则和系统论的观点。
关键词：工匠精神培养;高职思政课程教学;融合
'工匠精神“自提出以来，就成为社会讨论的热词，特别是《中国制造2025》中提出要从制造大国变为制造强国、从中国制造向中国智造，尤其需要培养和弘扬工匠精神。党的十九大报告中，习近平总书记也强调'要弘扬劳模精神和工匠精神“。对于高职学生来说，工匠精神是成长成才的必备素养，而工匠精神的培养也就成为了高职思政教育的重要内容之一。那么，作为高职思政教育主渠道的高职思政课程教学来说，如何在课程教学之中融入工匠精神的培养？具体从哪些方式和途径来融合和开展工匠精神的培养等也就成为了高职思政教育特别是高职思政课程教学的现实问题。
一、工匠精神培养与高职思政课程教学融合的重要性
从本质上讲，'工匠精神“是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。说到底，工匠精神也就是一种一丝不苟、精益求精、追求卓越、不断创新的精神，这种精神的培养，离不开长期职业生涯的磨炼与提升，离不开现实工作岗位的要求与砥砺，也离不开高职思政教育特别是高职思政课程教学的熏陶和培养。作为高职在校学生来说，职业生涯还处于规划中的理论探索期，现实工作岗位还只是处于顶岗位实习的阶段，因此，高职的思政教育特别是高职思政课程的教学中，有机融合工匠精神培养的内容，也就对高职学生工匠精神的培养具有非常重要的地位和作用。
高职思政课程教学中融合工匠精神的培养有利于澄清对工匠精神的误解，提升高职学生对工匠精神的理性认识和内涵把握。在我们相当一部分人的认识中，工匠就是简单的掌握一技之长的劳动者，仅仅是社会物质财富的增加者，工匠精神的培养只能依赖企业在企业中进行，这就对工匠精神的理解停留在庸俗化、片面化、表浅化的理解层面，因此，我们只有通过思想政治理论课程的教学，从马克思主义的立场、观点和方法出发，从弘扬社会主义核心价值观的角度出发，讲清楚新时代工匠精神的内涵、意义和价值，从技术理性和价值理性的高度，让高职学生真正理解和把握工匠精神...
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