产教融合背景下混合式教学在高职院校《外科护理学》中的应用
鲍金雷， 戴春岭， 吴广霞， 张佩， 于文霞， 李华东， 张囡囡
《外科护理学》是实践性和应用性很强的一门学科，培养适应社会需求和发展的能力型、应用型护理人才是该学科的宗旨[1]。职业教育传统教学是以传授知识、技能为目的，以线下教学形式为主，存在一系列诸如课堂氛围枯燥、学生被动学习、教学质量不佳等问题，己不能适应新世纪对人才素质的要求[2-3]。2019年10月国家多部门联合发布《国家产教融合建设试点实施方案》，方案指出职业教育要深度开展校企协同育人改革，推进人才培养与行业联合[4]。医教协同人才培养是产教融合理念在医学教育领域的具体体现以及提升人才培养质量的重要途径，山东省各高职院校积极响应国家职业教育产教融合育人理念并开展医教协同人才培养模式[5-6]。本研究在产教融合下对《外科护理学》教学采用混合式教学模式，取得很好的效果，现报道如下。
1.1 研究对象
选取山东省济南市某高职院校2018级、2019级本科护生708名作为研究对象。纳入标准：①全日制本科在校的大三学生；
②均有学籍；
③《外科护理学》为专业必修课；
④所有纳入研究的学生均对此项调查研究知情同意且自愿加入。排除标准：①半年内曾参与过类似研究；
②通过专升本等方式继续读本科的学生；
③重修、留级、退学的学生。其中，2018级315名学生为对照组，女233名、男82名，年龄18～23岁、平均年龄(20.17±0.90)岁；
2019级393名学生为研究组，女295名、男98名，年龄18～22岁、平均年龄(20.08±1.11)岁。两组学生一般资料差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 教学方法
对照组采用传统教学方式，即'多媒体结合板书讲授法“。为确保教学质量和学习效果，外科护理教研室成立专门的外科护理教学团队，统一备课，进行教案、讲稿和课件的制作，为授课做好充足的准备。学生方面需要按照教师的安排做好课前预习、课后复习。教学中采用翻转课堂、提问式教学等方法，并通过图片、视频、临床案例导入等方式引导本科护理学生不断自我思考、深化理解知识。在教学中期举行期中测验，在学期末统一采取闭卷考试，并将实践考核成绩纳入最终成绩。外科教学团队再次对本科护生进行学习投入评价测评及教学效果的反馈评价。
研究组采取'产教融合“背景下混合式教学模式，以互动式教学理论为视角，建构了线上与线下互补的教学模式，设计了课前、课中、课后师生之间、生生之间全方位...
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