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实现STEAM教育与核心素养对接的相应改革策略*——以复习课《绿色植物的三大生理》教学设计为例

材料写作网时间: 2023-04-16 11:40:04 阅读:次

郑秋琴

(福州第六中学福建福州 350007)

在生物学科复习课《绿色植物的三大生理》的教学设计中，实现STEAM教育与核心素养对接，引导学生在适度的范围内突破学科间的界限，以生物知识为中心向其他学科知识进行扩展延伸，帮助学生综合运用生物知识分析特定情境问题，提升学生解决问题能力、创新能力和综合素养。

STREAM教育最早由美国国家科学基金会提出，是科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育。其目的是促进学科的融合，培养学生的综合素养，为提升国家综合实力储备人才。

教师开展STEAM教育与提升学生核心素养是时代发展的要求。《中国教育现代化2035》中提到'加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重“；
2015年我国教育部发布的《'十三五“期间教育信息化指导意见》明确指出'有条件的地区要有效利用信息技术推进众创空间的建设，探索创客教育、STEAM教育等新教育模式“；
2016年发布的《教育信息化'十三五“规划》进一步呼吁'将STEAM教育理念与现代信息化技术结合，培养学生信息素养、创新意识与能力，促进学生全面发展“。《全日制义务教育生物课程标准》(2022年版)中提到初中生物课程设置'生物学与社会>跨学科实践“学习主题，引导学生综合运用生物学、化学、物理、地理、数学等学科的相关知识和方法，尝试分析和解决实际问题，通过本主题的学习，学生能够认识生物学与社会的关系，能够理解科学、技术、工程学、数学等学科的相互关系，并尝试运用多学科的知识和方法，通过设计和制作，解决现实问题或生产特定的产品，发展核心素养；
建议教师在教学组织形式方面，可采用课上和课下相结合的方式。

生物学科是自然科学的一个重要组成部分，以此开展STEAM教育符合当今提升学生核心素养的基本要求。将STEAM教育理念和核心素养对接，融入初中生物教学过程中，优化教学设计，开展生物学探究活动，改变学生的学习方式，形成新的教育教学模式。

在复习课《绿色植物的三大生理》的教学设计中，以初中生物内容为导向融入STEAM教育理念，激发学生主动探究的内驱力。学生在探究过程中以已知的生物知识为大背景，拓展了物理、化学等多学科知识。学生既学习了学科知识，也锻炼了思维能力，培养了实操技能，提升了自信心，不断深化自我认知，进而丰富和完善生物教学内容和过程。