师生合作评价在英语写作教学中的应用研究综述
刘倩荣
评价是英语写作教学中一个非常重要的环节，其质量直接影响写作教学的效果。然而，在我国当前的英语写作教学过程中，由于班级人数多、教师工作负担重，学生常常无法得到教师及时、有效的评价反馈，教师费时费力，教学效果却不尽如人意。面对写作教学的窘境，如何改进当前的评价方式，建立一套科学合理、行之有效的写作评价体系，就成为迫切需要解决的问题。
为了减少教师评阅的工作量，并提升英语写作课堂教学效果，文秋芳在2016年基于'产出导向法“创设了符合我国教学实际的'师生合作评价“（Teacher-Student Collaborative Assessment，以下简称TSCA）。师生合作评价是一种融合多种评价方式的创新型评价方式，旨在打破我国目前写作教学中教师评价与学生学习脱节的局面，促进'评“'学“融合，提高写作教学效率。与传统的评价形式割裂教学与评价之间的联系不同，TSCA强调评价的过程也是教师教和学生学的过程。在TSCA的课堂上，教师和学生合作讨论，共同参与评价过程，贯彻了'评教融合“'评学融合“的基本理念。'TSCA包括课前、课中和课后三个阶段。“（文秋芳 2016）'课前，教师选择评价焦点和典型样本，并对样本进行详细批阅；
课中，学生在教师的引领下合作评价样本；
课后，学生根据评价焦点进行自评，然后互评或机评。“（孙曙光 2019）
作为一种全新的评价形式，TSCA一经提出就得到了一线教师和教育研究者的广泛关注，很多研究者着手探究TSCA在英语写作教学中的应用并取得了初步的研究成果。下面对以往的文献进行概述，分析研究中存在的不足之处并提出相应的建议，希望能将TSCA更好地应用于英语写作教学中，为英语写作教学的发展提供新的思路。
自2016年被提出以来，TSCA在英语写作教学领域已经取得了可喜的研究成果。研究者以'师生合作评价＋写作“为主题关键词，在中国知网（CNKI）数据库中对相关文献进行全文检索，共检索到76篇文献。通过人工筛查，剔除2篇无关文献，随后将剩下的74篇文献按照发表时间和研究对象进行分类统计，整体把握TSCA在英语写作教学中的研究情况。
（一）研究趋势
下页表显示，2017”2020年，TSCA与写作教学的相关研究呈逐年上升趋势；
2020年达到研究的高峰，共发表了31篇文献，占所发表论文总数的41.9%；
2021年稍微有所下降，但还是保持较高的文献产出量，仅2021年1年的论文数量就超过了2017”2019年3年的研究总量，占...
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