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基于任务驱动的师范生教学技能训练五维体系构建

材料写作网时间: 2023-04-16 12:05:04 阅读:次

■林晖

（广州大学人文学院，广东广州 510006）

师范生是基础教育教师队伍重要的人才储备，提高师范生培养质量是教师教育人才培养的核心内容，而教育教学技能训练是师范生培养的重要内容，是师范生将学习的教学理论转变成能力的关键环节，也是师范生顺利完成教育实践的前提，是教师职业发展的基础。教学技能训练的效能直接影响着教师教育人才培养的质量，探索有效的教学技能培训模式，是改革师范生培养模式的重要内容。师范技能训练在教师教育课程体系中比较边缘化，训练模式关注局部、不成体系，训练评价长期被忽略，整体上不适应师范认证和新师范建设的需要，也不利于教师专业发展，因此亟需进行改革。

师范生教学技能训练五维体系以学生为中心，把师范生教学技能的能力点转化为具体的'技能任务“，以自主-合作的范式开展训练，并按照训练空间划分为五个维度，各维度有交互关系，也会动态变化。师范生在任务驱动下主动训练，形成技能，检测反思，最终学会教学。

为推动基础教育的全面高质量发展，2022年4月，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，围绕培养高素质专业化创新型的中小学教师队伍，提出系列措施，其中包括'推进师范类专业认证工作“以及'推动师范专业特色发展、追求卓越“等师范生培养要求。

（一）符合国家强师工程和师范认证的需要

为推动师范类专业人才培养质量的持续提升，2017年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，师范认证工作在全国培养本科师范类专业的高校开展，强调以'学生中心、产出导向、持续改进“为认证基本理念。其中，《中学教育专业认证标准（第二级）》明确要求师范生在'践行师德“基础上，应'学会教学“'学会发展“，要求师范生要'具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力“。同时，要'学会反思“，具有'沟通合作“能力。这些要求在师范生培养的全过程都应得到落实，因此，探索师范生教学技能训练体系符合国家教师教育人才培养的需要。

国家强师计划也在具体措施中明确提出，师范生培养要适应基础教育改革发展，遵循教师成长规律，师范院校课程教学内容、教学方法手段等要改革，强化教育实践能力培养。