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茶文化下高职数学课堂“课程思政”的实施对策

材料写作网时间: 2023-04-26 08:55:03 阅读:次

郭二芳

（山西铁道职业技术学院，山西太原 030013）

我国是茶文化的发源地，茶文化包括茶艺、茶道、茶诗词等内容，能够将中华民族的优秀传统和文化内涵深刻地反映出来。我们要深入挖掘茶文化内涵，将其有效融入到高职数学课程思政教育当中，从而对中华民族传统的茶文化进行继承和弘扬，进而使得高职数学课程思政的可持续发展得到切实的保障。

相对于本科院校高职学生普遍文化课水平相对较低，存在基础比较薄弱的特点。教育事业一直在改革中，社会对人才的需求越来越严格，这就需要学校加强对学生综合素质的培养。在高职的教学中培养学生技能的同时，提高学生文化课成绩，让学生掌握更多的学识，有基本的学习能力十分重要。但是，部分的高职学校存在文化课教学面对学生的不用心现象置之不理的情况。教师只是完成课堂的教学活动，在教学方法上更是缺少创新，缺乏针对性，加之，文化课的安排比较少，学生投入的时间和精力都不够多。学生和教师之间缺乏一定的沟通和交流，这些都会影响到实际的教学情况。

1.1 学生缺少学习信心和兴趣

由于从小缺乏良好的学习习惯，部分高职学生学习能力不足，在学习数学这门学科上表现的更加吃力，导致其对学习数学缺乏信心和兴趣。长久以往，数学学习会形成恶性循环。加之部分学生对文化课本身就缺乏兴趣，在课堂上无法集中精力，学习效果也很难提高。除此之外，高职的大部分学生是为了学习专业技能，将自己更多的精力和时间都放在技能学习上，对数学这类文化课程的关注并不多，这也是造成数学成绩差的重要原因，也是目前高职数学教学最主要的问题。

1.2 教学方式过于单一

高职没有较高的升学率要求，因此，不足部分的教师在教学上的积极性并不高，长久使用单一的教学方式，并不追求教学的实用性和创新性不足。传统单一的教学方式，无法满足学生的特点，更不能吸引学生的注意力。虽然也可以满足学生的基础学习，但是难以培养他们的数学素养。教师只完成课堂教学任务，对学生的掌握情况和实践运用水平了解。不是学生虽然做了很多的习题，但只是对教师课堂讲解内容的复制粘贴，并没有发挥自己的思维去变换解题思路。这是无效学习，并不能从根本上提高成绩。由于教师的不够重视，更是加重了这一问题的严重性[1]。