课程思政背景下电力系统分析课程协作式教学改革研究
郭壮志，薛鹏，徐其兴
(河南工程学院 电气信息工程学院，郑州 451191)
电力系统分析是电气工程及其自动化专业强电方向的核心必修课程。2014年，为落实《河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》《河南省现代职业教育体系建设规划(2014”2020 年)》的总体要求，河南省教育厅启动开展本科学校转型发展试点工作，河南工程学院成为应用技术型大学。为契合河南工程学院作为应用技术型大学培养具有夯实理论基础和强工程应用能力的高层次应用技术型人才需求，2017 年课程组开始探索教学内容、实践实训模式和教学方法等多方面的改革[1]，并通过课堂实践和学生闭环反馈的策略，循序渐进地进行教学模式逐步优化。经过4 年的课程教学改革与实践，电力系统分析课程组已形成一套系统的'案例法教学+虚拟化实践+实训“的教学模式[2]，达成了理论教学和工程应用的有机融合，不仅提升了课程教学的整体效果，且增强了学生学以致用的能力，强化了人才综合培养质量。为深入贯彻落实2019 年我国《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020 年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出需将马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养融入工学类专业课程教学过程中，其给河南工程学院的电力系统分析课程教学过程提出了融入思政教育的新要求，新一轮的课程深化改革势在必行。采用何种方式在课堂教学过程中把工程伦理教育与专业知识教育有机融合，从而担负起学生专业素养提升和科技报国使命担当的双重任务，已成为思政教育背景下电力系统分析课程教学亟待解决的问题。
2020 年10 月课程组结合河南工程学院高层次应用技术型人才培养需求，深入探索思政背景下电力系统分析课程教学方法，基于马克思主义协作理论和课程教学改革前期成果，提出了教学过程融入课程间协作、师生协作及理论应用协作的协作式教学方法并将其应用于课堂教学，提高了学生学习的积极主动性、理论学习效果和学以致用的能力，培养了学生的协作精神，有效地将价值观引领、理论知识传授和专业能力贯穿于电力系统分析课程教学全过程，实现了德育与专业知识教育的有机融合。
在同一生产过程中，或在不同的但互相联系的生产过程中许多人集中在一起，有计划地协同劳动，被马克思称为协作，并在《资本论》中通过深入论证得出：协作不仅提高了个人生产力，而且创造了集体力，可显著提高工作效率。很显然，在日...
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