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以课程基础理论引领小课堂大教学改革

材料写作网时间: 2020-03-31 06:54:46 阅读:次

　　[摘要]课程基础理论与教学技术革新之间存在重要的关系。整合文化事实，可获得三项文化类别：通用性客体（一般）文化；多样性主体（差异）文化；工具性标准（生产）文化。根据新的课程基础理论，可创新设计出'小课堂大教学“的结构与进程，构建大教学教育文化，推进素质教育，实现民族教育的跨越式发展。
　　[关键词]课程；基础理论；素质教育；教学改革
　　一、课程理论与教学技术合并研究的意义
　　1978年全国恢复高考制度，此后二十年，应试教育发挥了特定的历史作用。但随着时代的进步，其不足之处也愈见明显，主要体现在以下几个方面：一是在社会主义核心价值观、道德情感方面的教育；二是对健康心理和健全人格方面的教育；三是对创新精神、操作实践、生活能力等核心素质的培养。因此，1999年起，国家开始倡导素质教育。但随着全球经济一体化的推进，面对世界高科技创新的挑战，衔接素质与教育、能力与知识的仍然是课程。2001年国务院启动基础教育课程改革，提出要将人口大国变成人才强国的总战略。各学段有序依次进入课程改革。'课程改革“在各级文件中被定义为'新课程实验或实施新课程“，但教师在实际操作中将其理解为'新教材使用或新教材教学“。2008年，陕西师范大学的栗洪武、肖世民、陈晓瑞、康伟等教育专家、教授编写21世纪教师教育系列教材《学校教育学》，在第三章'课程理论“中指出：尽管课程是人们经常使用的概念，但到目前为止，对于课程是什么却仍然没有一个公认统一的界定。他们提出了三种理解，罗列出六种观点。2015年，湖南师范大学教育科学学院的张传燧撰文《课程改革在路上：历史、现状和未来》，概括课改现状为：理念先进、教材完美、制度选课...