特殊教育专业手语课程协同教学的应用研究
摘要：手语是高校特殊教育专业学生的基础课程，也是聋人与健听人沟通的工具。为了解决聋人自然手语与规约手语之间的矛盾，本研究采用聋人与健听人协同教学的学校为研究切入点，探索协同教学下与由健听人教师单独教学下，两组学生的手语使用水平。发现协同教学下的学生在手语词汇量、准确度以及翻译能力都显著高于单独由健听人教师教学的那一组。
关键词：手语教学；协同教学；特殊教育专业
手语是高师院校中特殊教育专业学生的专业技能课程，同时手语也是沟通聋健两世界的桥梁。目前，许多高校从事手语课程的教学有两类，一是由高校中特殊教育专业的教师进行教学，二是特殊学校中从事聋人教学的一线教师进行教学，例如特殊学校从事聋生教学的教师，即二者都是由健听人来从事手语课程的教学工作。
一、 问题提出
手语课是高校特殊教育专业的基础课，聋人作为特殊教育的主要对象之一，手语是对其进行特殊教育的语言与主要工具，但是，根据特殊教育专业学生在见习实习后的反馈发现，尽管学生已经学习过手语，但是与聋生交流沟通仍有困难，并且发现'看“不懂聋生之间的交流聊天。这其實反映出，聋人的自然手语与《中国手语》为基础的规约手语之间的差异。聋生与聋生之间的沟通，多倾向于用自然手语，因为自然手语更为直观与形象，并且聋生打手语时表情、肢体语言要较健听人更为丰富，语序、语法中的省略以及语言习惯都与汉语是有差别的。为了让学生更好更直观的学习聋人的自然手语，以及克服自然手语与规约手语之间的矛盾，四川文理学院对特殊教育专业的手语课程采取了一定的创新模式，即高校特殊教育专业负责手语教学的健听人教师与聋人教师进行一定的协同教学。
手语课程的协同教学指高校教师与聋人教师一同商讨决策手语课程的教学内容、教学方法等，共同实施教学过程，进行教学反思。手语课程的协同教学主要体现在以下方面：
第一，在手语的内容选择上，由聋人教师与健听教师共同决定教学内容。健听教师会根据课程大纲与培养目标，从整体上把握教学内容，而聋人教师课根据聋人在日常生活中的习惯与常用词汇来补充或选择一定的内容。这样就保证了内容的实用性和基础性。
第二，在教学过程的实施中，导入、内容新授、巩固练习、小结以及作业等五个环节进行协同合作与实施。在导入的环节中，会由高校教师进行语言导入，同时由聋人教师同步翻译，因为内容一致，所以，只需要注意两位教师的节奏，在课...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
