数字媒体技术课程体系及实践教学环节设计
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摘要：研究数字媒体技术专业的培养方案课程体系，以成都理工大学为例，阐述在该培养方案基础上的实践教学内容与方法，介绍本专业学生的三大能力培养模块的基础理论课程及对应的实践教学环节设计。
关键词：教学体系；实践教学；数字媒体技术
0.引言
根据教育部高教发[2007]1号、[2007]2号文件关于在全国普通高校中启动'教学质量工程“的精神，实践教学将成为高等教育中一项非常重要的建设内容，这表明国家对高等学校人才质量的培养和实践教学对人才培养的作用非常关注和重视，主要原因是实践能力差和创新能力不足已经成为影响毕业生就业的一个非常重要的因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》[J]明确指出，要大力提高学生的学习能力和实践创新能力，要求高校在教育过程中要'着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力“，'坚持能力为重。优化知识结构；丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力“，因而转变固有的教学观念和加强实践教学环节具有十分重要的意义。
1.实践教学现状
实践教学方法赖以生存的理论基础包括：①扎根理论，是在经验资料的基础上建立理论的过程；②现象学理论，其观点是'回归到实物本身“，实践教学的现象学理论就是要回归到教学过程本身；③人类学理论，是教学研究的'课堂志“，即'深入教学课堂当中，从事参与观察、深度访谈、深度描述等研究活动，搜集第一手的研究资料“。
开展大学生实践教育有不同的方法和模式。1969年，麻省理工学院推出本科生科研实践计划，显著提高了本科生科研能力，后来全面推广到全美各大高校。本科生实践计划是麻省理工学院在2002年开始实施的另一个提高大学生实际动手能力的方案。国内也有一些提高大学生动手能力的实践教学方法，导师制就是其中一个典型的代表，能够为学生在大学学习过程中提供个性化、全程化和专业性的指导。项目教学法是指按照生产项目管理的原理和方法开展教学，对培养学生综合实践能力、团队意识和创新能力具有积极的意义。同时，许多学校也为大学生提供多元化的实践教育条件和外部环境，比如积极推进联合办学和校企...
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