工程案例教学模式在高职教学中的探索与实践
[摘要]目前，案例教学法的应用领域主要集中在法律、管理、商业、经济等行业，而在信息科学等工程领域的应用较少。文章在总结技能课程教学实际的基础上，提出了工程案例教学的概念，论证了工程案例教学的四个特征，并对传统教学与工程案例教学进行了比较分析，最后简单介绍了工程案例教学方法的实施过程。
[关键词]工程案例 教学模式 高职教育
[作者简介]林徐润（1975- ），男，广东揭阳人，深圳信息职业技术学院，讲师，研究方向为高职教育管理；杨欣斌（1970- ），男，山东青岛人，深圳信息职业技术学院，教授，研究方向为智能控制、职业教育。（广东 深圳 518172）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0101-02
1870年，美国哈佛大学法学院首次使用案例对学生进行职业训练，1910年几乎所有居于领先地位的法学院都采用了'案例教学法“，第一次世界大战期间，哈佛商学院也采用了该方法。随着时间的发展，其他职业领域开始采纳案例教学以满足各自教学和职业训练的需要。目前，案例教学法的应用领域主要集中在法律、管理、商业、经济等行业，而在信息科学等工程领域的应用较少。深圳信息职业技术学院（以下简称我校）计算机类专业在教学过程中，结合专业特点，把握高等职业教育的内涵，利用任课教师从事项目开发的经历，科学地分析了案例教学法在信息技术专业的应用可行性，创造性地提出了工程案例式教学方法并付诸实施，已取得了一定的效果。
一、工程案例教学法的概念与特征
对于工程案例教学法，目前尚无统一的定义。有的学者认为，案例教学法就是把案例作为教学手段，使学习者处于研究者和决策者的境遇；有的学者认为，案例教学法就是用案例取代传统的教材进行知识传授的过程。以上这些定义从不同的侧面对案例教学进行了描述，但与我们组织实施的工程案例教学有一定的差异。
我们认为，工程案例教学是指学生在掌握一定知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，设置实际工程场景，应用实际工程案例，模拟实际工程角色，通过学生的思考和集体协作，使学生具有正确的工程规范、工作作风、沟通能力和协作精神，提高学生分析解决问题的能力，增强动手实践能力的教学過程。
工程案例教学法具有以下特征：第一，角色特征。从上述定义中可以看出，工程案例教学要求'工程场景、工程案例、工程角色“。其...
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