关注学生成长，优化学生品质
摘 要 小学阶段正是学生探索世界、认识世界的初始阶段，学生对世界的认识还不完整，更不成熟。因此，小学生阶段是学生品质培养的关键阶段。作为教师，不仅要关注学生的知识获得情况，更要关注学生的品德认知发展情况，承担教书任务的同时，更要坚持育人的使命从，才能促进学生知识素养和学生品德素养的同步提升，促进学生的全面发展。
关键词 关注成长；品质；优化
中图分类号：S331，N945.15文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）34-0201-01
关注学生主体发展，促进学生健康发展，培养积极品质，这是教师的教育责任，更是教师的教育使命。所以，教育工作要融入教师的关爱与呵护，渗透教师的启发与指导，并将其融入到教育教学工作中，渗透到每个教育细节中。
一、捕捉细节，针对性指导
教师角色的特殊性，导致部分学生对教师存在一定的畏惧心理，学生的认识和想法不敢告知教师，教师和学生之间存在的信息差导致教师无法对学生进行针对性指导和塑造。因此，教师要更具耐心、更有细心，才能在细节中捕捉学生的表现情况，才能针对性对学生进行指导。在笔者的工作中，小伟同学时班级中最'不起眼“的学生，成绩下游、沉默寡言、性格内向，所以很少受到学生的关注，也缺乏老师对其关注和培养。一次在数学课堂中，在巡视学生们作业的完成情况时，小伟同学手上的倒刺撕裂十分严重，红肿的手指甚至开始发炎。当我开始注视他的手指时，这名学生明显变得紧张起来，拘谨地将自己的手收缩到衣袖中，其眼神闪烁、不敢与我对视。心疼之余，我也开始分析小伟的心理。其实，每个学生都期待着外界的关注和呵护，希望自己与他人交往顺利，与同伴和谐，小伟同学的反常表现必然另有其因。对此，我在课后开始了解这名学生的家庭情况。通过了解，得知这名学生是留守儿童，自己被寄养在爷爷奶奶身边，自己的父母远在他乡。父母教育和呵护的缺位，导致这名学生变得内向怯懦，自卑心理导致学生封闭自己的世界，不敢接纳、更不敢融入。于是，我在课下多次请求这名学生帮忙以接近这名学生，如：统计未完成作业学生的名单、下课时帮助我送教具等，有时也给这名学生带一些零食。逐渐熟络起来，小伟同学脸上也逐渐出现了久违的笑容，也终于变得健谈，我也常常给这名学生进行课前课后辅导，并引导他在课堂活动中参与其中，借我在课前对其辅导的知识提升这名学生的自信。经过悉心指导和培养，这名学生终于变得开朗乐观，终于能够融入班...
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