外科护理教学中多种教学方法的综合应用和体会
摘要：探索《外科护理》较为适宜的授课方法，根据教学内容设计教学方法，既有理论又有临床操作的内容采用讲授示教加多媒体课件教学方法；理论性较强的内容采用自学加小组讨论教学方法；病型典型的采用以病例为先导加启发的教学方法；在学习开展护理宣传教育时采用情景模拟和角色扮演结合的教学方法；实验操作教学采用理论实践一体化的教学方法联系了理论与实践，缩短学习与岗位需要的距离。
关键词：外科护理教学；教学方法；综合应用；体会
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0095-02
教学方法是体现教育理念、实现教学目标的有效手段，良好的教学方法是提高教学质量的关键。如何根据教学内容、教学资源选择恰当的教学方法，是我们工作中面临的实际问题。护理专业的《外科护理》教学过程中，尝试使用多种教学方法结合进行教学，以寻求不同教学内容较为优选的综合教学方法，以注重培养学生的能力和素质为根本，突出学生在教学活动中与教师的互动作用，培养出专业能力较强的学生。
一、讲授示教加多媒体课件法
理论强的内容以讲授为主，如外科营养代谢支持、外科肿瘤总论等；操作性内容以模型示教及课件演示为主，如手术前病人、手术人员的准备等。讲解时，有些采用边讲解示教、边演示课件的方法，有些采用先讲授、示教，再课件演示的方法。根据不同内容灵活使用。讲授示教加多媒体课件教学法也适用于既有理论又有操作的内容，多媒体课件集文字、声音、图像等传播手段于一体，可使学生感觉耳目一新，激起学生的学习兴趣，或使学生重新集中注意力。动画具有形象、逼真的特点，有利于学生对问题的理解，促进学生产生形象记忆和联想记忆。学生认为课件中图像对理解很有帮助。
因此，这些教学方法的综合使用能够高效率地介绍新知识，激发学生学生进一步学习的动机和潜能。但如果讲授时间过长，学生的注意力会逐渐减弱，而且在学习中学生一般被动地接受老师传授的、经过老师加工的二手资料，不能和老师进行充分的沟通和交流，也不能满足不同层次学生的需要。
二、学生自学与小组教学法
理论性较强，又还可以让学生接受的内容（如外科急腹症、外科休克病人的护理等）适用于学生自学与小组教学法。方法如下：①将教学内容编成学习提纲，上课前3天发给学生；②分组（每组4～6人），查询资料预习，针对提纲准备讨论内容；③班级讨论。每组推荐1名中心发言人，在班级讨论会上充...
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