浅析演示性教学技巧在高职高专病理学教学活动中的应用
摘 要： 随着职业教育改革的不断改革，高职医学教育教学改革也在持续推进，高职院校专业的设置需重视实践能力的培养，这就需要高职教师在平常教学中使用演示性技能的技巧。本文就演示性技能在高职高专病理学教学中的应用进行了深入的分析，并就如何在高职院校病理学教学中开展演示性教学提出了一些对策。
关键词：高职高专 病理学 演示性教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0271-01
随着高等职业教育教学改革的不断深化，应用现代教育技术开展教学工作已经成为一种常态，高校教师的课堂教学技巧正逐步发生着变化，特别是对于高等职业教育来说，如何将理论与实践紧密结合起来，使高职教学效果取得更好的成效。病理学作为高职医学院校的一门医学基础课，是基础医学与临床医学的桥梁。在日常教学中，绝大多数高职病理学教师在教学过程中都能重视理论与实践的紧密结合，但传统教学方法仍然存在实践性不足等诸多缺点。而演示性技巧如能在病理学教学活动中有效应用，不仅能够提升教学效果，而且也能更好地培养学生的职业技能。
一、高职高专医学相关专业学生特点
1.学生文化知识基础薄弱
高职医学专业学生有来自对口升学的中专生，也有来自参加高考的高中毕业生，但学生文化知识底子普遍薄弱，在学习一些和理科相关基础医学科目如生理学、生物化学以及病理生理学上表现的尤为明显，学习起来较为吃力。
2.对专业知识的理解能力较差
高职医学专业学生认识问题、理解问题的能力比较差，缺乏独立思维的能力，记忆方法机械，缺乏灵活性。
3.缺乏实践能力
学生对医学课程实验课的重要性认识不足，实验课学习积极性不高，在实验过程中没有科学严谨的态度，抄袭别人实验结果的现象时有发生[1]。
二、演示性技能在高职院校病理学课程教学中的特点
演示教学法是以学生直接感知为主，教师把实物或实物的模型展示给学生，引导学生分析、观察、操作、思考、讨论，积极主动地参与到教学活动中，充分发挥学生主体，教师主导的作用。不同的教师可能在应用演示性教学的方法不尽相同，但研究发现也存在着共同的特点，主要体现在以下三个方面[2]。
1.具有创新性的特点
由于高等职业教育教学模式的不断改革和创新，演示性技巧作为教师的一项新的教学技能，教师的演示性技能应用呈现创新化的特点。从大体上来看，尽管高职院校病理学教师使...
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