让蒲公英拥有春天
【摘 要】本文运用相关教育心理学理论，分析外来农民工子女行为习惯养成的问题，从学生主体性和环境教育出发，探讨解决这一问题的相关策略和方法。以达到养成外来民工子女良好行为习惯，发挥学习主体性，协调自身发展的目的。
【关键词】农民工子女； 行为习惯养成；主体性；平等性；系统性
一、背景
有人问我是谁，我总不愿回答，因为我怕，我怕城里的孩子笑话。他们的爸爸妈妈送他们上学，一路鸣着喇叭，不是开着本田就是捷达。我们的爸爸妈妈送我们上学，一路都不说话，埋头蹬着板车腿上沾满了泥巴。
””诗歌《我是谁》节选
这首不甚好听的诗歌反映了一个社会事实：农民工子女不仅生活上不宽裕，而且还有着深深的自卑。他们像'没有春天的蒲公英“，随着家庭到处漂泊。
温州，作为改革开放的先行市，也吸引了不少的外来务工人员。随着工业化和城镇化进程的加快，经济发展和教育发展的不均衡，导致教育资源的紧缺，又由于户籍等诸多问题，大部分的农民工子女都涌向了教育资源相对薄弱的农村学校。因此，如何解决农民工子女教育问题就显得尤为重要。孩子的教育问题不仅是关系到每个家庭的大事，也是关系到国家与民族命运的大事。
二、问题及原因分析
孔子说：'少成若天性，习惯成自然。“意思是从小培养的习惯，长大了就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也曾说：'教育就是培养习惯“。因此，通过初等教育，学生应养成一种好的习惯。好习惯的形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。
然而，笔者在调查研究中发现，大多数的外来务工人员子女教育中主要存在以下问题。
（1）自卑。生活上，农民工子女大多来自经济条件比较差、物质和精神生活相对贫乏的偏远农村。学习上，不同的教材、不同的教学进度以及教学方式使得他们的成绩较本地孩子差。这些差距极易使农民工子女产生自卑的心理。
（2）学习习惯不好。新课标要求学生自主探究。但是教学中发现，大多数外来民工子女都没有主动预习的习惯。民工子女完成作业的习惯也不容乐观，能做到总是先完成作业后出去玩的学生比较少。对学习的兴趣普遍不浓厚。
导致这些问题既有学生本身的原因也有来自社会和家庭的原因。从学生自身来看，由于常年随家人流动，无法融入当地社会。这些学生往往会出现学习兴趣不浓，对学习抱着无所谓的态度，影响了他们的学习效率。此外，外来农民工子女的学习方法错误也对他们的学习...
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