教师专业发展与有效教师的培养
[摘 要] 有效教师研究是从有效教学以及教学效能研究中衍生出来的，属于教师专业发展的研究范畴。教师作为课程改革的执行者，在很大程度上决定着新课程改革的成功与否，随着新课程改革的进一步推进，有必要对教师素质提高的各种途径进行研究思考。文章就教师专业发展与有效教师的培养进行探讨。
[关键词] 有效教学；教师专业发展；有效教师
[中图分类号] G451.2[文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）08-0056-03
现代教育对教师的专业素养提出了前所未有的挑战。促进教师的专业发展，适应全球化、信息化的知识经济时代已成为教育改革与实践的中心。教师作为课程、知识的传递者，其自身专业化程度不高往往成为了教育改革难以实现、难以为继的瓶颈，是整个系统中最难突破、最难改造的部分，从而影响了整个系统其他方面的改进。著名学者朱永新教授倡导的新教育实验，将行动的起点放在了'改变教师的行走方式“上，一是要有效地促进教师的专业发展，二是教师本身的教育生活也应该是教育的目的。如何促进教师自身专业发展，培养有效教师已迫在眉
睫。
一、问题提出
1.有效教师的概念界定
有效教师是英文effective teacher的汉译，正如'课程“、'有效教学“等概念一样，'有效教师“这个概念在特定的教学环境下有着不同的含义。克里克山克（Cruickshank）等明确指出，所有教师都会对学生产生影响，而某些教师会持续地产生更大的和更积极的影响；他们似乎与学生相处得更好，在教授学生真知方面更成功，这样的教师称为有效教师。美国学者哈莫切克（Ｈａｍａｃｈｅｃｋ）在其所著《好教师的特点及其对教师教育的意义》一书中给有效教师所下的定义为：有效教师充满人性、有幽默感、公正、有同情心，无论是和学生个体还是和学生集体相处都更容易、更自然。
总的来说，有效教师界定的标准主要是两个，一个是从社会的要求来界定，另一个就是从学生的自身发展来界定。因此，衡量一名教师是不是有效教师关键就在于在特定历史时期有没有达到社会群体所公认的要求。从个体取向来说，有效教师的标志是对学生的生活产生更大的、更积极的影响，更成功地帮助学生获取真知。
2.有效教师的特点及发展目标
根据已有的教师有效性方面的研究，有效教师应具有的特征或品质可以归纳为两个方面：一是教师的生理和心理特征或品质，如个人魅力、整洁、善良和亲切、机智、热情、幽默等；二是与教学...
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